城鎮高中數學課有效教學設計初探

【摘 要】新課程改革下的高中數學課堂教學中，數學，尤其是城鎮中學的高中數學課的教學往往是“無效教學”或 “低效教學”，如何改變當今城鎮中學的數學課教學的格局，實現由“無效教學”或“低效教學”的教學向“有效教學”的跨越，是我們值得深思和探討的問題。

【關鍵詞】有效教學設計；情境創設；無效教學；低效教學

新課程改革下的高中數學課堂教學中，數學，尤其是城鎮中學的高中數學課的教學往往是“無效教學”或“低效教學”，如何改變當今城鎮中學的數學課教學的格局，實現由“無效教學”或“低效教學”的教學向“有效教學”的跨越，是我們值得深思和探討的問題。筆者根據所教農村中學的學生及城鎮中學教學工作的體會談談自己在有效教學設計方面的幾點粗淺認識：

一、根據教學對象，合理設計教學

現在各地高中學校在升學壓力之下，都在打生源戰，開出各種優惠條件，吸引農村初中畢業的優秀學生，對于城鎮高中沒有什么優越的條件，留下就讀的學生大部分基礎都比較差且家庭條件差，交不起巨額的擇校費的農村學生。留下就讀的農村學生雖然有學習的愿望、有上進心，但不能堅持，不能正視自己的缺點，沒有一個長遠計劃，沒有堅定的信心。因此，設計教學時要全面考慮學生情況，聯系農村學生的實際，合理確定教學目標。

二、合理設計課堂教學

1.緊扣教材，確定有效的教學目標

“思考”與“探究”的設置，是新、舊教材最明顯的區別，對學生的要求較高，它不僅有助于學生加深對知識的理解，同時有助于學生發現問題，分析問題，解決問題的能力培養，它體現了時代性、基礎性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同學生學習不同的數學，在數學上獲得不同的發展。因此，作為教師首先應轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。不僅要做知識的傳授者，更要成為學生學習的引導者、組織者和合作者。我們平時都在抱怨學生基礎差，“思考與探究”實施起來達不到預期的效果，甚至連想都不敢去想，別說是做了。這一次優質課競賽中，我本著試一試的做法，采用了分組討論，合作探究的辦法，在“思考”和“探究”上給足時間，沒想到學生勇躍發言，有“奇思”，更有“妙想”。從而真正實現“不同的人在教學上有不同的發展”的教學目標。

2.創設有效教學情景，激發學生學習興趣

大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以學習的最高境界應該是樂學。美國哈佛大學心理學家詹姆士也曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以增加3～4倍。因此，根據學生實際和教學內容創設合適的數學教學情境，大大提高學生學習數學的興趣。數學教學情境的設計應結合農村初中學生的生活經驗與年齡、心理特征，創設有助于調動學生的學習興趣，有助于學生自主學習、合作交流的教學情境。有效的教學情景內容呈現形式的豐富多彩、生動形象易引起學生的興趣，缺乏具體感性材料和思考價值的教學，會使課堂變得枯燥而乏味。而體現互動和熱情的教學，可使學生樂于接受，主動參與并可激發其創新的潛能。

3.提高自身素質，有效組織教學活動

教師有激情，學生才有熱。要想學生喜歡上你這門課，教師本身一定要做到對自己的本職工作有激情，有激情才會主動提高自身修養，言為心聲，情動于意而形于色。如果沒有對本職工作的熱愛，對專業知識的熱愛，哪會有授課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？只有滿腔熱情地投入到數學課堂中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索數學世界的奧秘。這樣就會對學生學習情感產生共鳴。自然而然地課堂效率就會得到提高。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。教師樂教，學生才會樂學。還記得一次省級優質課競賽時，某中學老師進入課堂時青春、陽光、信心十足，整堂課充滿工作激情。語言親和力強，善于與學生溝通，進入教室激情四溢，真正是“兩情相悅”。可在她之后上課的某地洲去的那位老師，走進教室就像個小老頭，感覺沒什么激情、軟綿綿的，致使課堂氣氛非常糟糕，別說是學生，就是聽課的老師心情也倍感沉重，讓人喘不過氣來。

4.設置有效教學方法

俗話說：“教無定法，貴要得法”。新課改下數學內容多，抽象性、理論性強，隨著教學內容、教學對象、教學設備的變化，靈活應用教學方法。讓學生盡快適應高中數學的學習，對學生的引導就顯得尤其重要。在這一方面，我記得在一次參加優質課競賽時參賽選手都做得特別的好，尤其在情景創設方面可謂妙趣橫生；在概念教學時許多老師采用分組討論、合作探究的方式，在激烈的討論中不知不覺就完成重點的突破；課堂作業展臺展示，共同分享；導學案引領學生知識分解，老師適時引領學生課堂探究、小結、學法指導，充分的引“生”入勝。

總之，通過高中數學課堂教學中有效策略的實踐，證明了課堂教學必須具有藝術性、智慧性。只要我們在教學中掌握有效的策略，在實踐中不斷總結探索、創新。這樣才可以使學生充分認識到數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮，激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學的有效性。

（作者單位：貴州省赫章縣民族中學）