新課改下高中物理課程“有效教學”的實踐探究

【摘 要】高中物理課程的“有效教學”，是教師創造性教學的一個過程，教師要善于把握學生的具體問題、個性特點以及具體學情，將物理教材中的知識點轉化為符合高中學生的實際情況的教學設計，從而逐步提高物理教學效率。本文以人教版高中物理教材為例，分別從物理實驗演示教學、物理情境問題教學、以及合作探究式教學方面，探討了在新課改背景下如何做到高中物理課程的有效教學。

【關鍵詞】新課改；高中物理課程；有效教學；實踐探究

所謂“有效教學”就是要抓住“有效”這個關鍵詞，即通過教師采取各種方法實施教學后，能夠讓學生獲取到具體的知識，讓學生的物理水平有所進步或提高。高中物理課程的“有效教學”，是教師創造性教學的一個過程，教師要善于把握學生的具體問題、個性特點以及具體學情，將物理教材中的知識點轉化為符合高中學生的實際情況的教學設計，從而逐步提高物理教學效率。那么，在新課改背景下應該如何做到高中物理課程的有效教學呢？

一、緊抓物理實驗教學，加深知識理解

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，所以高中物理教學離不開物理實驗。實驗是物理學科的基礎，是聯系知識的紐帶，中學生缺乏相應的生活經驗和實踐經歷，不能全面理解和掌握事物及現象，難以接受比較抽象的物理概念。因此，要實現高中物理課程的有效教學，就必須重視物理實驗教學。通過物理實驗教學，可以讓學生們更好地將物理現象與物理原理、物理概念聯系起來。在物理實驗過程中，學生們可以更加直觀地看到物理現象的生成與變化，從而得出結論，這樣更利于學生對知識的掌握與理解。通過物理實驗，可以訓練學生的觀察能力、動手操作能力，強化學生的分析能力、實踐能力和探究能力。

例如教學人教版高中物理《牛頓第一運動定律》這課時，教師就可以引入“伽利略理想實驗”來開展教學。首先，借助多媒體技術中的FLASH來展示實驗操作的過程，演示逐漸減小斜面的傾角時小球運動的狀態。然后，再引導學生分析實驗中所呈現的“物體在不受外力時，總是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態”，以及“物體下落的快慢與物體的輕重無關，只與自由落體有關”。這樣，學生們通過多媒體演示可以更加直觀地了解到實驗的整個過程，幫助學生集中注意力，激發起物理興趣；再通過教師的引導和分析，更加深入地理解牛頓第一運動定律的深意，有效攻破物理教學的重難點。

二、巧設物理問題情境，增強教學實效

物理學科是一門需要不斷探索、研究、論證和驗證的學科，利用物理問題情境可以有效引導學生思考，激起學生探究的欲望。高中物理學習的過程是一個不斷創設問題情境，設置疑惑和矛盾，從而引起學生的認知沖突，激起學生求知的欲望，讓學生的大腦思維在問題考慮和探究中得到逐步發展、鍛煉和進步。

例如教學人教版高中物理教材中《宇宙航行》這一課時，就可以巧妙設置物理問題情境，來引導學生的思考和學習，增加物理教學的實效性。首先，教師以我國航天事業發展為例，從人類探索太空的案例入手，創設一個逼真的教學情境，讓學生切身感受科技發展對人類進步的促進作用。這樣情境不僅可以讓學生感受到人類探索宇宙的夢想和成就，還能有效激發學生對物理學科的學習興趣和熱情。然后，教師再從情境中提問，比如將衛星送入低軌道和高軌道所需的速度哪一個更大？為什么？如何計算衛星在不同軌道繞地球運動的速度？運動速度與衛星發射速度是相同嗎？通過創設情境問題來引發學生思維上的矛盾沖突，有效激發出學生對物理知識的探究欲望。然后，教師再引入牛頓第二運動定律的相關知識來分析這些現象，幫助學生解答疑惑，構建起科學的知識體系。通過設置物理問題情況，可以加深學生對物理知識的掌握和理解，體現新課改所要求的自主探究精神。并且，教師通過“創設問題情境→提出問題→引發思考→提示啟發→分析引導”，鼓勵學生大膽思考、主動參與、積極探究，讓學生通過自己的分析研究來掌握獲取物理學習和物理研究的方法。

三、組織合作學習，培養學生自主精神

高中物理的有效教學，需要組織學生開展合作學習，讓學生在小組合作中探討、交流、討論，從而培養學生自主學習的能力，增強學生的自主精神。

首先，鼓勵學生自主學習物理知識。讓學生自主預習、制定學習目標和計劃，自主實施學習進度，參與學習活動或實驗活動，參與到學習測評與評價過程中。這樣，不僅可以激發學生的學習興趣與熱情，確保學習有內部動力的支持，還可以幫助學生掌握物理課程的各種學習策略和方法。其次，鼓勵學生在自主學習的基礎上，開展合作學習。鼓勵學生在實現學習目標的過程中相互幫助、相互交流、相互探討。合作學習的任務，可以物理現象的探討，也可以是物理實驗的制作，都可以成為學生合作學習的機會。同時，要善于引導學生之間進行面對面的溝通和互動，讓學生們盡情表達其對物理知識、現象或物理原理的看法、理解。比如學習《勻速圓周運動》這一知識點時，就可以組織學生開展合作學習。首先明確勻速圓周運動的基本原理，即任何一個力或幾個力的合力只要它的作用效果是使物體產生向心加速度，它就是物體所受的向心力。然后，列舉生活中的實例進行討論，如火車轉彎時，如果火車轉彎處內外軌無高度差，其外側車輪的輪緣向外擠壓外軌的力是怎樣的？如果轉彎處外軌高于內軌，火車行駛到這樣的轉彎處，其摩擦發生的向心力又是如何？通過合作討論，學生們可以集思廣益，獲取更多知識的靈感，從而更好地理解勻速圓周運動的基本規律、特點和其所涉及的物理原理。

綜上所述，在新課改背景下要實現高中物理課程的有效教學，必須抓住物理學科的特點，從現象觀察出發，從實驗驗證入手，采取多元化的教學手段，全方位提高物理課程教學。新課改背景下高中物理課堂的有效教學就像是一門藝術，需要智慧、需要技巧，更需要教師用心耕耘，把教學落到實處、扎根課堂。

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（作者單位：江蘇省無錫市立人高級中學）