高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑

【摘 要】化學(xué)生活化教學(xué)是針對在課堂教學(xué)里，教師除了充分運用教材所給出的生活素材以外，還應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的、容易讓學(xué)生引發(fā)概念理解規(guī)律的生活背景，找到學(xué)生熟悉的周邊生活實例進(jìn)行教學(xué)，并指引學(xué)生對新的事件情境進(jìn)行描繪、剖析和探查，并試著運用新思路處理真實生活里的問題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實施途徑

將化學(xué)同現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，做到以學(xué)生為本，重視和尊重學(xué)生生活化教學(xué)。所以教師要做到讓學(xué)生可以親自去摸索和體會。

一、從生活現(xiàn)象引入教學(xué)

在過去的教學(xué)里，教師經(jīng)常由學(xué)科的方向拋出問題。引出的問題學(xué)生可能覺得意義不大，并且感覺十分陌生。學(xué)生的大腦不是一片空白的，在學(xué)習(xí)化學(xué)前他們已經(jīng)存在了豐富的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)該運用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，設(shè)置問題情景，并以此引出學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識的生活意義和價值，激起學(xué)生探查的熱情和動力。為了讓學(xué)生達(dá)成對所學(xué)知識的有效建構(gòu)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供較多的事實證據(jù)。所以，教師在導(dǎo)入新課時，也應(yīng)該把化學(xué)知識同生活緊密相連，給學(xué)生建構(gòu)知識提供有力的后盾。

二、用生活經(jīng)驗理解化學(xué)理念

在化學(xué)教學(xué)里，為了攻克學(xué)生在理解化學(xué)概念時的困難，可先指導(dǎo)學(xué)生解決一些有特點的生活問題，之后再將其中的思想方式完全轉(zhuǎn)移到所學(xué)習(xí)的化學(xué)理念的研究里，為化學(xué)理念的學(xué)習(xí)供給認(rèn)知支持。學(xué)生在成長的過程里自動構(gòu)成的理解周圍世界的相關(guān)理念，未必同科學(xué)理念一致，對科學(xué)文化的理解可能起阻礙作用。比如把水霧當(dāng)成水蒸氣，事實上水霧是小水滴，水蒸氣是氣體，肉眼看不見，現(xiàn)代教學(xué)理論證明，針對錯誤理念的教學(xué)，首先，要做到將學(xué)生腦海里錯誤的理念充分暴露出來。其次，創(chuàng)建矛盾性實驗給予沖擊和破除。再次，創(chuàng)建對科學(xué)的正確理解。

三、回歸生活解決化學(xué)習(xí)題

世界本來就是一個整體，隨著人類自我意識越來越明確，藝術(shù)、哲學(xué)、科學(xué)等方面引發(fā)的活動獲得了越來越背離平時生活世界的自主性。科學(xué)制造了一系列體現(xiàn)事物本質(zhì)和規(guī)律的理念符號系統(tǒng)，與此相匹配的課堂教學(xué)，也更加關(guān)注遵循理性的思維，教授抽象的理念，而違背學(xué)生的生活實踐。另人無法理解的是很多學(xué)生題做得非常多，可是解決、分析實際問題的能力卻很弱，教師提出的“壓縮餅干”式的知識，讓學(xué)生引起消化不良。要轉(zhuǎn)變上述情況，就要將改革習(xí)題形式及傳統(tǒng)的教學(xué)形式當(dāng)成轉(zhuǎn)折點，進(jìn)而更改傳統(tǒng)習(xí)題抽象、脫離實際、枯燥的“純化學(xué)”形式，加大習(xí)題的生活氣息，較多地運用學(xué)生所面對的環(huán)境，向真實生活情境轉(zhuǎn)變，讓習(xí)題返回自然、返回生活。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的原因，是為了可以更深入地理解現(xiàn)實世界，掌控改變世界的能力。這就要求教師在習(xí)題擬定上多思考、多用心，讓習(xí)題不但生動活潑、結(jié)合實際，還可以加深課堂上學(xué)過的理論知識的印象。讓學(xué)生了解：化學(xué)很容易學(xué)會，化學(xué)就在身邊。

四、結(jié)合生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力

花花世界炫彩繽紛，化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，可我們卻常常視而不見，問題就處在觀念上缺少理論結(jié)合實際的主動觀念。在這些隨處可見的化學(xué)現(xiàn)象里，有許多具有很強(qiáng)的代表性、啟發(fā)性和應(yīng)用性，可以把它轉(zhuǎn)化成高中化學(xué)課題，讓它可以進(jìn)入課堂。化學(xué)是一個同生活實際緊密相連的學(xué)科。在化學(xué)實驗教學(xué)過程里，一旦可以靈活地運用學(xué)生身邊的一些生活、學(xué)習(xí)用品甚至自己的身體等進(jìn)行實驗，它會比“正規(guī)實驗”更具有親和力，更靠近學(xué)生的實際生活，以此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，深刻理解所學(xué)的知識。

五、創(chuàng)建寬松的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

運用生活資源或生活資源里的元件進(jìn)行實驗，學(xué)生對實驗所用的物品十分了解，讓學(xué)生原有的認(rèn)知層面同化學(xué)教學(xué)緊密相連，去除畏難心理和對化學(xué)的神秘感，迎合學(xué)生愛動腦、愛玩的心理，讓他玩出化學(xué)規(guī)律。指引學(xué)生運用生活里的生活資源或生活資源的元件進(jìn)行實驗，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，不斷探索，勇于幻想，創(chuàng)建出自己的新設(shè)計、新方法、新途徑、新思路、新問題，為了達(dá)成實驗，學(xué)生獲取充分的前期制作經(jīng)驗和動手能力，而前期操作經(jīng)驗是有關(guān)技能或能力構(gòu)成不可缺少的練習(xí)經(jīng)驗，并且前期操作自身就是向?qū)W生傳遞非語言的教育信息，讓化學(xué)實驗增加了一個物化的信息源，強(qiáng)化學(xué)生的投入意識，獲取良好的效應(yīng)和動手欲望，無意識的程序邏輯式實驗形成了靈活的、自發(fā)的探索式實驗。

六、開發(fā)利用生活資源，做好豐富的課外科技制作

為了充分發(fā)揮生活資源的一些特殊功能，我們組建學(xué)生進(jìn)行課外科技活動的開辦，不但可以鍛煉學(xué)生的能力、擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以把這些應(yīng)用于以后的課堂教學(xué)中，更加發(fā)揮生活資源的教育能力。透過我們的實踐來看，科技制作就是指模仿創(chuàng)新，是一個以教育為目的的制作、科技設(shè)計的訓(xùn)練歷程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，在訓(xùn)練教育里也會存在一些學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和幫助下，可以做成一些小發(fā)明、小制作。這類高中階段的科技活動給學(xué)生以后深造和走到社會后從事原始創(chuàng)新、高科技創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

化學(xué)就在我們身邊，將化學(xué)學(xué)好，探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象，對生活充滿好奇心和探索欲，引發(fā)對化學(xué)探討的深厚興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)、運用化學(xué)的良好習(xí)慣，獲取真正的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張克龍.高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略[J].化學(xué)教學(xué)，2007（04）.

（作者單位：福建省泉州市德化縣八中 ）