如何創設初中化學課堂教學情境

【摘 要】創設教學情境，能將知識融于真實的情境之中，使學生學的生動、活潑，便于調動他們的學習積極性，這是一種教學藝術，能有效的促進教學效率的提高。本文主要從利用實驗，聯系生活、社會，利用多媒體等方面來闡釋化學教學情境的創設。

【關鍵詞】化學；教學；情境

知識總存在于一定的情境中，創設教學情境，使學生置身于真實的情境中，有利于學習積極性的調動，知識的理解，從而提高教學效率。比如，當我們面對一勺食鹽的時候，想干巴巴的吞下它，肯定感到十分困難的，假如將一勺食鹽溶化在菜湯里，每個人都可以輕易的喝下這個含有一勺食鹽的湯。學習也是這樣，創設教學情境，將知識置于真實的場景中，就相當于將食鹽溶化在湯里，使學生容易學習，促進教學效率的提高。那么，在初中化學教學中，如何創設教學情境呢？結合自身在教學中的實踐，在此談談個人的看法。

一、利用實驗來創設教學情境

化學教學離不開實驗，實驗是化學教學的主要內容，也是研究化學問題的重要手段，初中學生喜歡化學也主要是從實驗開始的。因此，在化學教學中，老師可以利用生動、現象鮮明的實驗來創設教學情境，從而培養學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而促進教學效率的提高。比如，在學習飽和溶液與不飽和溶液的時候，老師可以向學生演示一個調和糖水的實驗：將砂糖逐漸的放入裝有水的燒杯中，并用玻璃棒慢慢地攪拌，直到燒杯的底部出現了無法再溶解的砂糖，此時可以問學生：如果再加砂糖還能溶解嗎？學生自然回答：不能再溶解了。這時候，老師可以向學生說明，此時燒杯里的糖水，它就是飽和溶液，好比每個人吃飯一樣，無法再吃下去了，飽了！接著，老師可以問學生：能否想辦法讓燒杯底的砂糖溶化呢？學生思考討論找到兩種方法：一是向水杯中再加些水，二是提高水杯中水的溫度。為了驗證學生的方法是否正確，可以通過實驗來證明。第一種方法相對簡單，只要在水杯中再加些水，用玻璃棒攪拌幾下就能看到，第二種方法，可以將燒杯置入裝有熱水的容器中利用“熱傳遞”解決。在這三個小實驗的基礎上，可以總結出飽和溶液與不飽和溶液的定義，而且能使學生得到深刻的理解，教學效果比較明顯。

二、聯系生活、社會來創設教學情境

化學與生活有著密切的聯系，聯系學生的生活來創設教學情境，不僅能使學生感覺到化學的實用性，還能激發學生的學習興趣，使學生感到生活中處處有化學知識，生活離不開化學，從而培養學生的學習動機。此外，聯系生活能使學生的視野更加開闊，有利于思維能力的培養。比如，在鑒別食鹽與純堿的時候，可以這樣創設教學情境：小張的媽媽在家做菜的時候，不小心將盛放食鹽與純堿的罐弄混了，假如不將它們區分開來，有可能在以后做菜的時候放錯食鹽。請你幫助小張的媽媽將食鹽與純堿鑒別、區分開來。其實，這個題目的本質就是要讓學生掌握區分氯離子與碳酸根離子的方法，但加上教學情境后，給學生很親近的感覺，使學生感到化學在生活中很有用，提高了思考化學問題的積極性。

化學與社會聯系緊密，社會的發展離不開化學，化學的發展推動著社會的進步，在科技高度發展的今天，化學科學在各行各業都能大顯身手，尤其在生命科學、新材料、新能源開發、環境保護等方面都需要依托化學科技。作為教師，平時要關注時事，掌握化學科技的新發展與及發展趨勢，在具體教學的時候，可以利用社會知識來創設教學情境，從而激發學生的學習興趣，提高探究化學問題的積極性。

三、利用多媒體來創設教學情境

多媒體是現代教育中的重要技術之一，集聲、光、電于一體，對學生的聽覺、視覺有很大的沖擊，豐富了課堂的教學氣氛，并使抽象的化學問題形象化，從而增加學生的感性認識。初中學生的思維仍然以形象思維為主，抽象思維能力還在發展之中，多媒體能使抽象的化學內容，以具體的畫面、聲音播放給學生觀看，使學生置身于真實的教學場景之中，給學生接近實際的感受，從而使學生增加了對化學原理的感性認識，較為深刻的理解化學原理。比如，神舟十號飛船的發射成功，它標志著我們國家的航天事業進入了新的里程碑，引起了全世界的關注。盡管學生無法到現場觀看飛船發射的場面，但老師可以用多媒體播放視頻給學生看，學生看到這個蔚為壯觀的視頻后，心潮澎湃，會浮想聯翩，深深的感到做一個中國人的驕傲。老師可以結合情境向學生提出如下思考題：長征火箭需要燃料燃燒做推動劑，假如火箭燃料是液態的H2，你認為用液態的H2做燃料有什么優點？假如用N2H4做推動劑，它與氧氣反應后生成水和氮氣，你能否寫出完整的化學方程式？航天員在天宮一號中生活、工作，呼吸出很多的二氧化碳，需要用氫氧化鋰來吸收航天員呼出的二氧化碳氣體，請你根據已經掌握的知識，寫出它們的化學反應方程式。這樣的思考題融于生動、活潑、有趣場景中，使學生感到知識不是枯燥的，而是非常新鮮的，多數學生通過思考能完成學習任務。可見，創設教學情境，不僅培養了學習興趣，而提高了教學效率。

總之，知識是存在于具體的情境中，沒有情境的教學，只能給學生枯燥的感覺，學習效率會大打折扣。學生學習的過程，是一個不斷發現問題、解決問題的過程，創設教學情境，使學生置身于真實的場景中，從而激發他們積極的去思考問題，解決問題。另一方面，新課程大力提倡進行探究式教學，而探究問題的發現，需要真實的情境，創設真實的教學情境，有助于引導學生發現問題，探索問題，因此，創設教學情境在新課程的課堂教學中，有很重要的教學作用，值得每個人關注與探索。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南通市唐閘中學）