淺談初中生物實驗教學的引導

初中生物是結合了動手、動腦、動口等多項學習能力的一門綜合型學科，學習這門學科不僅需要豐富的想象力，還需要勤于動手的操作能力。這也就是說，要善于進行生物的實驗教學，這是指導學生融入生物這門課程的核心方法之一。下面就是在結合了蘇教版的生物教材之后，對初中生物實驗教學提出了自己的看法和意見。

一、把握一個合適的平衡度

1.相關的基礎知識需要進行鋪墊。在每次進行實驗之前都要幫助學生復習一些有關實驗的基礎性的知識要點，這是實驗之前所必需的鋪墊，這樣也可以為之后實驗的順利進行創造一些有利外界的條件。但其實所需要復習到的知識點也沒必要做到面面俱到，能夠切中要點并且與實驗相關的知識才是需要掌握的核心部分，必須顧及到實驗的真是需要。

2.知識點的導入要有吸引力。實驗開始之前可以巧妙的飲用一些相關的導語，這樣可以充分有效地引起學生的關注度以及注意力，并且可以進一步激起學生們內心強烈的求知欲，可以營造出一種積極、熱情、勇于探索的學習氛圍。

例如：在“練習使用顯微鏡”以及“觀察植物細胞的基本結構”的實驗中，在實驗課正式開始之前運用下面的提問將對學生進行引導：

①生活中有哪些用肉眼無法觀察的物體？這些物體能用顯微鏡觀察到嗎？為什么？

②顯微鏡主要由有哪些結構構成？每個部分有什么作用？

③誰曾經正確使用過顯微鏡？這樣的幾個小問題可以激發學生的探究以及學習興趣，促使他們可以很認真地做起實驗，具體的操作過也會非常仔細、負責。

除此之外，在對課程進行復習時，可以提出一些與植物細胞有關的知識要點，讓學生能對自己所要進行研究、分析的對象能有一個總體上、清晰的了解，這樣可以使得具體的實驗過程順利進行。

二、促進參與及多角度分析

1.學生的充分參與才是實驗成功的保證。學生是整個實驗教學的主體部分，那么在實驗整個教學過程中，就必須要充分調動學生的主動性以及積極性，能偶促使他們最大限度地動用自己的腦、手、口，主動地投入到整個實驗的探究中來。

2.實驗結束之后還要對問題進行多方面的探究。實驗結束之后，對實驗現象進行相應的探究、分析、總結是實驗的主要目的之一，結論的總結也是整個實驗的核心構成部分，教學老師要從各個角度引導學生對實驗結論進行分析。要有思考，也要有疑問。要提出有質量也有數量的疑問，同時，提出的疑問應該要準確的切入實驗的難點、重點以及疑點，引導學生能夠在較短的時間內分析、操作、討論以獲取較為有用的技能。

例如：在“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”這個實驗中，在原有的實驗基礎上，讓學生按照下面的實驗配置在進行一些相關的實驗探究：

通過不同實驗條件之間的比較，學生可以很清楚的了解到：唾液淀粉酶一般在37℃的條件下活性是最強的。溫度過太高或太低都有可能破壞到酶的整體活性，從而可以影響其對淀粉的分解。

三、靈活實施因材施教

不同的學生對于生物實驗有著自己不同的看法，因此，在具體的實驗活動中要注意合理、有效地引導不同類別的學生進行學習，最終的目的也是為了服務與學生，具體的體現在以下幾個方面：

1.對厭學的學生進行誘導。大部分的實驗內容都比較的枯燥、乏味，過程也很復雜，具體的要求也有一定的難度，這就導致一部分的學生對于實驗有一定的討厭、害怕心理。面對這類問題，教師應該適時的進行誘導。在“探究骨的成分和特性”的實驗中，煅燒骨會散發一種比較難聞的味道，并且在浸泡骨這個操作中需要用到一些稀鹽酸，稀鹽酸也能揮發出一些難聞并且帶有刺激性的氣體，具有一定的腐蝕性，這些容易促使學生對實驗有厭倦感和恐懼感。因此，教師需要對實驗的方法、實驗的技巧等加以引導。將一些操作要點傳授給學生，還要幫助他們排除恐懼心理，讓他們大膽、專心的探索整個實驗，慢慢的的邁向成功，還可以使得學生產生滿足感、愉悅感，厭學就會變成愛學，教學質量也可以進一步提高。

2.對于難學的內容要進行疏導。在做某些實驗時，大部分學生因為受到實驗中的難度影響思維上出現了一定的偏差，這個時候，教師應該對疑難問題進行解答，化難為易，使學生可以充分了解每個知識點，例如：“顯微鏡使用”實驗中，需要對物像進行尋找、“觀察唾液淀粉酶的消化作用”實驗中對于水浴溫度的合理控制等一些難點時，教師需要做好重難點的疏導工作，抓住知識要點，將一些難學的內容轉換為簡單的部分，保證實驗的順利進行。

3.對于死學的學生進行引導。一部分愛學習的學生在某些實驗中，特別是一些難度相對較大的實驗中，往往照搬一些實驗方法，顯得比較盲目，忙得卻是不亦樂乎。但是他們對現象的分析、觀察并不詳細，因此，在對結果的總結上顯得不是那么透徹，也不會得到比較正確的結論。對此，教師需要做的就是避虛就實，把實驗的具體特點和相關學生實際結合起來，有選擇地把一些實驗步驟分解為較為簡單的幾個部分，分析出若干個小的問題，這樣進行層層的遞進，可以進一步促使學生發現問題、總結規律，最后獲取知識。

例如：在“觀察小腸絨毛”實驗中，通過設置下面的幾個問題加強學生對于實驗的理解：

①小腸內壁是光滑的還是粗糙的？

②小腸表面有哪些具體的結構？

③這樣的結構對于人體吸收營養有什么好處？

④小腸表面的那些結構又包含哪些具體的化學物質？這些物質對于其他的功能又有哪些輔助作用？

⑤人體中又是哪些組織或者器官負責分泌這些化學物？分泌的數量多少于哪些因素有關？

通過這些問題的引導，促使學生自己去研究課外知識，不至于盲目地進行實驗操作，大致上有一個較為清晰的了解。

四、總結

初中生物是高中生物的基礎，需要做好基礎知識的教學工作，特別是需要把握實驗課程的傳授，這也關系到之后對知識要點的熟練程度，具體的教學方法還需要進行深層次的探究、分析。

（作者單位：江蘇省常州市第八中學）