用實驗展示生物學(xué)科生動的一面

【摘 要】在初中生物教學(xué)活動中，實驗是其中不可或缺的一部分。通過實驗手段所展示的生物概念、規(guī)律等，相較于文字化的表述往往顯得更加生動直觀，因此，也更容易為學(xué)生理解。作為教師，我們一定要懂得利用實驗手段來展示生物學(xué)科生動的一面。在本文中，筆者就結(jié)合了生物實驗教學(xué)的實際，簡單談了一些生物實驗教學(xué)中需要注意的問題，希望通過高質(zhì)量的實驗教學(xué)能夠更進(jìn)一步提升整個生物教學(xué)活動的有效性。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；實驗教學(xué)；生動直觀

生物學(xué)科是一門以千姿百態(tài)的大自然作為研究對象的學(xué)科，生物學(xué)科中涉及了方方面面的知識，與我們每個人都密切相關(guān)，可以說，生物學(xué)科是一門內(nèi)容豐富多彩、生動有趣的學(xué)科。然而，作為一門基礎(chǔ)性的自然類學(xué)科，我們所接觸的生物科學(xué)知識都是經(jīng)過一定的分析、歸納、總結(jié)、概括而得來的理論知識，這樣，原本生動有趣的生物知識就變成了一條條地知識點，難免顯得有些枯燥。在生物學(xué)習(xí)過程中，實驗在其中始終占據(jù)著重要的地位。實驗是很多生物概念和規(guī)律形成的依據(jù)，反過來，通過實驗，我們可以把一個個的生物概念和規(guī)律再還原成其原本的形態(tài)。由此可見，利用實驗手段可以充分展示生物學(xué)科生動的一面，還生物學(xué)科以本來的面目，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為了保證實驗的有效性，教師在開展初中生物實驗教學(xué)的時候需要注意哪些問題呢？

一、注意實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性

生物實驗是一門異常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在開展生物實驗過程中，每一個實驗步驟、每一個操作方式都要務(wù)必做到嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，只有這樣，才能保證實驗的結(jié)果科學(xué)可信。為了保證實驗的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師在平日的教學(xué)活動中就要不斷向?qū)W生灌輸嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗精神，并且在進(jìn)行演示操作的時候要努力做到準(zhǔn)確操作、規(guī)范實驗。就拿顯微鏡的使用來說，在生物實驗中，顯微鏡是使用率最高的實驗工具，在使用顯微鏡觀察實驗現(xiàn)象的時候，往往需要注意顯微鏡的安裝大概要距離桌邊5—7厘米的距離，對光要保證目鏡、物鏡、通光孔、光源在一條直線上，如果光線足夠強(qiáng)，就可以采用平面鏡，如果光線較弱，則采用凹面鏡等細(xì)節(jié)問題，只有規(guī)范操作，保證實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能科學(xué)準(zhǔn)確地展示出相關(guān)的生物現(xiàn)象，揭示生物規(guī)律，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的理論知識。

二、注意實驗的可觀性

在生物課堂上，向?qū)W生直觀地展示生物概念、規(guī)律是生物實驗一大重要的功能，為了實現(xiàn)這一功能，實驗的可觀性一定要有所保障，也就是說，要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確清楚地觀察到應(yīng)當(dāng)觀察的實驗現(xiàn)象。為了提高實驗的可觀性，教師在開展實驗的時候，要注意實驗課堂的光線，注意實驗儀器的擺放位置，對于一些實驗現(xiàn)象不是很明顯的實驗，教師可以借助投影儀對實驗過程進(jìn)行放大，或者直接利用多媒體工具進(jìn)行一些模擬性的實驗等等。一旦保證了實驗的可觀性，學(xué)生就可以在實驗過程中觀察到很多原本無法發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，從而有效啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、注意實驗的靈活性

在課堂環(huán)境下開展生物實驗會受到很多條件的限制，并且很多時候，教材中原本給出的實驗材料效果也不見得理想。為了保證實驗教學(xué)的效果，這時候，教師就要注意實驗的靈活性，對實驗方案進(jìn)行一定的改進(jìn)，或者選用一些可替代的實驗材料，以達(dá)到順利開展實驗或者提高實驗效果的目的。例如，觀察植物葉表皮氣孔的實驗，在以往，我們往往都是選擇蠶豆葉作為實驗材料。然而，當(dāng)筆者在給學(xué)生講到這個實驗的時候，卻沒有蠶豆葉可用于實驗。為了實驗順利開展，筆者選擇了青菜作為實驗材料。同蠶豆葉一樣，青菜的表皮也很容易撕取，并且顯微鏡下也能夠青菜地觀察到氣孔，可以說是一種非常好的實驗替代品。通過這種靈活的應(yīng)變，不但可以讓很多原本不具備條件的實驗得以順利開展，同時，還能夠增加學(xué)生思維的靈活性。

四、注意實驗的思考性

生物學(xué)科中開展實驗的目的不僅是為了向?qū)W生直觀地展示一些生物現(xiàn)象、生物規(guī)律，讓學(xué)生掌握一些實驗操作方法，最重要的是，要通過直觀的實驗來激發(fā)學(xué)生的思維活動。基于實驗的這一目的，教師在開展實驗教學(xué)的過程中，一定要注意實驗的思考性，教師要具備通過實驗來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的能力。例如，筆者在給學(xué)生講到“綠葉在光下制造淀粉”的實驗時，為了激發(fā)學(xué)生的思考活動，在實驗開始前，筆者先結(jié)合著實驗給學(xué)生提了這樣一系列的問題：為什么在實驗開始前要將實驗材料天竺葵先放在黑暗中一個晝夜？對一片葉子進(jìn)行部分遮光的目的是什么？當(dāng)我們?nèi)∠抡诠獾募埌搴螅^察一下葉片上遮光部位和未遮光部位有什么不同？為什么要把葉片放在酒精燈中加熱？把酒精進(jìn)行脫色的目的是什么？當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時，能夠看出葉片的遮光和未遮光部位的區(qū)別嗎？為什么要在葉片上滴上碘液？滴上碘液的葉片發(fā)生了什么變化？待這些問題提出以后，筆者再給學(xué)生進(jìn)行實驗操作。由于有了問題的引導(dǎo)，教師在進(jìn)行實驗操作的時候，學(xué)生不但觀察的非常仔細(xì)，而且觀察活動也顯得非常具有目的性。可以說，在幾個問題的引導(dǎo)下，該實驗不再是一個單純的表演過程，實驗具有了很強(qiáng)的思考性，能夠促進(jìn)學(xué)生積極的思考和探索，這就是該實驗最大的價值體現(xiàn)。

生物實驗既是生物教學(xué)活動的重要內(nèi)容，又是開展生物教學(xué)活動的有效手段，實驗手段下的生物知識打破了單一的文字形式，而使得生物知識變得更加生動直觀、豐富有趣，因此，實施高質(zhì)量的實驗教學(xué)可以有效提升生物教學(xué)活動的質(zhì)量。作為一名初中生物教師，我們要努力在生物教學(xué)活動的啟蒙階段通過有效的實驗手段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓生物學(xué)科在實驗的幫助下展現(xiàn)出原本的魅力。

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（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣實驗初級中學(xué)）