如何在初中地理教學中滲透鄉土地理

【摘 要】鄉土地理是義務教育階段中學地理課程的重要組成部分。在初中地理教學中滲透鄉土地理是學習鄉土地理的重要途徑。通過鄉土地理內容的學習培養學生的智力、認知能力和學科能力，以及愛鄉、愛國之情，樹立可持續發展的人地和諧觀。

【關鍵詞】鄉土地理；初中地理教學；地理課堂；滲透

在先秦文獻《列子天瑞》中有“友人去鄉土、離六親”的句子，這是我國最早提出“鄉土”一詞的文字記載。從中可以看到，“鄉土”一詞含有“家鄉”的詞義。因此，《辭海》中解釋“鄉土”一詞為“家鄉、故土”，“亦泛指地方”。可見，“鄉土”是一個邊界模糊的地域概念。鄉土地理指的是省區以下較小地區的綜合地理。它研究的是本地區的地理環境及人民的經濟文化活動的地理分布，并闡明其相互間的聯系。我國現行的通用地理教材適合在一個較大地區統一使用，而鄉土地理則適合在縣市一級范圍內使用，以適應我國地域遼闊，各地較大的地區差異和學生個體發展的差異。本文則選取我校所在的地級市為鄉土地理的區域范圍。

鄉土地理的內容包括本市的地理位置、地形、氣候、河流、湖泊、土壤、植被的特征及其相互聯系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當地的工農業生產、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。

我國近代地理學奠基人竺可楨在他的地理教學法中指出“凡地理教學，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推之于未睹未聞，自個人所受環境之影響，而推廣及于社會全體，是故教學地理，開始必自本土地理著手”。如何在初中地理教學中滲透鄉土地理內容呢？以下是我從教以來的教學實踐，愿與大家分享和探討。

一、在地理課堂滲透鄉土地理

1.在地理課堂滲透鄉土地理，培養學生學習地理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”尤其相對初中學生而言，學習興趣的培養顯得尤其重要。一般說來，鄉土是學生自幼生活和成長的地方，因而也是學生最熟悉的地方。鄉土地理材料就在學生身邊，既為學生所熟知，又為學生所喜愛。因此，教師在地理課堂滲透鄉土地理能讓學生聽課的興趣得到提升。

2.在地理課堂滲透鄉土地理，讓學生學習地理知識更加容易

在地理教學中滲透鄉土地理能使地理概念、原理、規律具體化、形象化，是地理學科理論與實踐結合的生動體現，能使學生形成真實的地理觀念和正確的地理判斷。教師充分發揮本地教學資源優勢，將鄉土案例滲透在地理教學中，使地理教學更加的貼近社會實際、貼近現實生活，鄉土觀得到生動體現，從而提高教學效果。

比如我在講湘教版地理八年級上冊《中國的河流》一節長江的支流時，告訴學生長江南岸最長的支流就是流經我市的烏江，而穿城而過的我市母親河——湘江河就是流到烏江去的，最終注入長江，是長江的二級支流。長江南岸的另外一條支流，流經湖南的湘江，學生老是記不住。我一般是把湘江拿來跟我市上面提到的湘江河拿來對比，重點給學生強調，此湘江非彼湘江。湘江是長江的一級支流，而我市的湘江河是長江的二級支流。通過一比較學生就容易把這個知識點記住了。比如在講等高線地形圖上判讀山體的五個部位時，初中學生普遍感覺很難理解，更別說運用了。于是我就結合我市中心的鳳凰山，再輔助形體語言，用自己握緊的拳頭來講解。巧用形體語言和地理口訣：等高線地形圖并不難，一伸拳頭便齊全。結合鄉土地理，特別注意運用鳳凰山及其周邊的地名來讓學生理解山脊和山谷這兩個部位。我會告訴學生鳳凰山上的梅嶺就是山脊，就是一個分水嶺，而豆芽灣就是一個山谷。同時推及到一般地名叫分水嶺的就是山脊，叫某某灣的就是山谷，這樣學生就比較容易理解這兩個概念了。講到氣候類型及其對應的自然帶時，學生往往一頭霧水，考試時死記硬背，無法理解性的記憶。于是我就以我市所在的亞熱帶季風氣候及其對應的自然帶為例，結合鄉土地理來講解。讓學生觀察我市鳳凰山國家森林公園樹葉的特點及其變化。學生很容易發現公園里的樹葉都很大，冬天不掉葉子。于是我告訴學生樹葉大就是闊葉，冬天不掉樹葉就是常綠。順理成章地推導出我市是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀，進而推及到亞熱帶地區都是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀。像這樣結合鄉土地理講解課本知識學生既容易記住知識點，又能理解知識點。

二、在地理課堂外滲透鄉土地理

1.在地理課堂外指導學生進行野外考察

野外考察是對自然界各種地理事物和地理現象進行有計劃、有目的的感知活動；野外考察將地理教學所要求的內容生動直觀地展現在學生面前，讓學生在實踐中運用知識，培養能力。比如在地形圖上根據等高線判斷地形要素，這是令一般學生感到頭疼的問題。我在教學中將學生帶到我市鳳凰山國家森林公園實地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、山脊線和山谷線就會一目了然。同時還就我市所屬的亞熱帶常綠闊葉林景觀，給學生進行了介紹。比如關于河流源流概況的學習步驟和方法，學生老是記不住。我便帶學生野外徒步考察我市的母親河——湘江河，從它進入城區到流出城區的這一段。一路走下來，學生對于河流源流概況的學習步驟和方法便了然于胸了。

2.在地理課堂外指導學生進行鄉土地理調查

鄉土地理調查是學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環境與發展問題為中心的探究性實踐活動。針對課本內容我讓學生課余去調查研究。比如調查遵義會議會址的保護及其紅色旅游資源的開發，兩城區的水源地的保護情況、遵義鈦廠工業“三廢”的排放對于我市環境的影響等等。

總之，通過初中地理教學中滲透鄉土地理，能夠幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生的智力、認知能力和學科能力，樹立可持續發展的人地和諧觀，增強愛國、愛家鄉的情感。當然在實際教學中仍然遇到很多困難，比如我市沒有系統的鄉土地理教材，作為一名青年教師對鄉土地理掌握得還不夠全面和透徹等等，都有待于自己的繼續學習和業務專業水平的提高。

（作者單位：貴州省遵義市第一初級中學）