淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中歷史教學(xué)

【摘 要】在新課程改革的背景下，各個(gè)學(xué)科都面臨著新的挑戰(zhàn)，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)力度上都要做出相應(yīng)的改變。這樣的改變使得很多學(xué)校無(wú)法適應(yīng)，有一定教齡的教師也很難適應(yīng)，特別是對(duì)于歷史學(xué)科，這一具有時(shí)代特性的科目，要想在教學(xué)上取得突破，更是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，這無(wú)疑給很多教師帶來(lái)較大的壓力。本文將對(duì)新課標(biāo)下的高中歷史教材內(nèi)容中存在的一些問(wèn)題及新課標(biāo)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用做些探析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)

在新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)的水平在逐步的提升，通過(guò)課程改革體制的實(shí)施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理的改進(jìn)，順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，滿足著人們對(duì)人類文明進(jìn)步的需求，是教育發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口。也正因?yàn)槠鋵?shí)施的重要性，新課程改革一直受到人們的極大關(guān)注，也正在被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)同。但是，由于新課標(biāo)實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，在對(duì)新課標(biāo)的實(shí)踐中不可避免的會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足、研究的不透徹而出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以，如何在新課程改革下做好高中歷史的教學(xué)，特別是面臨著高考的壓力，是教育工作者需要認(rèn)真研究的一個(gè)難題。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下教材內(nèi)容設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.1歷史知識(shí)前后表述不一

在教材編寫(xiě)中，會(huì)出現(xiàn)同版本同教材中歷史知識(shí)前后不一及不同版本的教材前后的表述不同的情況。教材描述的知識(shí)出現(xiàn)分歧很大程度上會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)誤導(dǎo)或者是分歧，沒(méi)有達(dá)到教材本該有的對(duì)學(xué)生及老師提供正確方向的目的，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率，也使得教材在教師及學(xué)生心中的滿意度降低，從而學(xué)習(xí)興趣也降低。

1.2少數(shù)歷史事實(shí)表述不實(shí)

在教材的內(nèi)容中，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)歷史事實(shí)不真實(shí)的情況，也就是說(shuō)憑空捏造歷史，或是篡改歷史本來(lái)的情況。例如關(guān)于南京大屠殺人數(shù)史實(shí)。人教版必修1在《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中表述為“1937年12月，南京淪陷，30萬(wàn)人被害，其中包括慘遭蹂躪的2萬(wàn)名婦女。”經(jīng)查：“南京大屠殺”史料編輯委員會(huì)、南京圖書(shū)館編輯的《侵華日軍南京大屠殺史料》（江蘇古籍出版社1985年版）的前言明確寫(xiě)道：“總數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人以上”；魏宏運(yùn)主編的《中國(guó)現(xiàn)代史》（高等教育出版社2002年版）第330頁(yè)寫(xiě)道：“中國(guó)軍民被屠殺的總數(shù)至少30萬(wàn)以上”；中共中央黨史研究室第一研究部編著、郭德宏主編的《中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史（1931～1945）》（中共黨史出版社2005年6月第2版）第173頁(yè)寫(xiě)道：“南京大屠殺遇難同胞總數(shù)在30萬(wàn)人以上”。由此可以肯定人教版教材“30萬(wàn)被害”之說(shuō)需要修正。無(wú)論是對(duì)于本國(guó)的歷史事實(shí)會(huì)表述錯(cuò)誤之外，對(duì)世界歷史事實(shí)表述中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這無(wú)疑會(huì)對(duì)一批又一批的學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)，使得他們錯(cuò)誤的理解歷史，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。這樣的結(jié)果就背離了歷史教學(xué)的真正目的，教學(xué)意義劇降，嚴(yán)重?fù)p害歷史教學(xué)的聲譽(yù)。

1.3歷史史實(shí)時(shí)間表述不真

在歷史教學(xué)中，對(duì)各個(gè)歷史事件發(fā)生時(shí)間的介紹是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但是，有些新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的歷史教材中對(duì)一些歷史史實(shí)的標(biāo)注會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，這些無(wú)疑給歷史教學(xué)帶來(lái)一個(gè)巨大的打擊。例如關(guān)于民族工業(yè)發(fā)昌機(jī)器廠的創(chuàng)辦時(shí)間。人民版必修2在《近代中國(guó)民族工業(yè)的興起》中表述為：“1866年，鐵匠方舉贊、孫英德在上海虹口創(chuàng)辦發(fā)昌機(jī)器廠，專為美國(guó)商人經(jīng)營(yíng)的船塢加工、打制船塢零件。”可見(jiàn)該教材認(rèn)為，發(fā)昌機(jī)器廠是在1866年創(chuàng)辦。經(jīng)查，李侃、李時(shí)岳等主編的《中國(guó)近代史》（中華書(shū)局出版社1994年版）第 152頁(yè)表述：“1869年在上海成立的發(fā)昌機(jī)器廠，是由鐵匠作坊主方舉贊開(kāi)始采用車床而出現(xiàn)的。它的主要業(yè)務(wù)是為外商船廠制造配修零件。由于沿?！?，成為當(dāng)時(shí)上海民族機(jī)器工業(yè)企業(yè)中規(guī)模最大的一家?！庇植橛莺推街骶幍摹吨袊?guó)現(xiàn)代化歷程（第一卷）》（江蘇人民出版社2001年版）第151 頁(yè)表述為：“如1869年成立的第一家機(jī)器修造廠——上海發(fā)昌機(jī)器廠，……造大小火輪船機(jī)器?！贝硕?quán)威史論等均認(rèn)為發(fā)昌機(jī)器廠是在1869年創(chuàng)辦，而非人民版教材所論。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

2.1注重人文修養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)了解一些歷史人物的成長(zhǎng)過(guò)程及一些歷史事件的發(fā)展情況，來(lái)思索一些歷史發(fā)展的規(guī)律，明白以人為本的重要性，同時(shí)可以從中吸取一些為人處世方面的技巧，利于今后無(wú)論是對(duì)社會(huì)還是自己的發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科最主要的就是學(xué)習(xí)其中體現(xiàn)出來(lái)的人文素養(yǎng)。

2.2提高學(xué)生情商指數(shù)

新課標(biāo)下的教學(xué)要求，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，注重提高學(xué)生情商指數(shù)。教師要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的了解，去認(rèn)知人和人、人與社會(huì)的關(guān)系，及怎樣處理好這些關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)羅斯福新政、世界反法西斯聯(lián)盟形成、二戰(zhàn)中幾次重大國(guó)際會(huì)議這些歷史內(nèi)容后，本人認(rèn)為，富蘭克林·羅斯福作為美國(guó)最偉大的總統(tǒng)之一，在其顯著的政績(jī)之后，一定有某種獨(dú)特的人格魅力，正是這種人格魅力成就了羅斯福不平常的人生輝煌，所以在這段教學(xué)中可以充分的利用史實(shí)，來(lái)讓學(xué)生了解到人格魅力的重要性，進(jìn)而鼓舞學(xué)生以這種人格魅力作為目標(biāo)而去學(xué)習(xí)，這樣結(jié)合實(shí)例的方法一般能達(dá)到事半功倍的效果。

2.3培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的世界意識(shí)并尊重人類歷史發(fā)展的多樣性

教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)中，要公正的講解各國(guó)的歷史事件，且盡量使講解的涉及面廣，這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、地區(qū)的歷史，了解不同的地域文化，可以對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們社會(huì)發(fā)展的多樣化起到促進(jìn)作用。從另一方面來(lái)說(shuō)，能夠拓寬學(xué)生的視野，形成開(kāi)放的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生能夠尊重和理解各國(guó)文化有著很大的作用。如“工業(yè)革命”講完后，利用教材提供的內(nèi)容，對(duì)英法兩國(guó)工業(yè)革命的開(kāi)展也可以作一個(gè)對(duì)比，以此來(lái)加深對(duì)不同國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)的多樣性理解，得出政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要尊重國(guó)情民情這樣的認(rèn)識(shí)。

歷史教學(xué)本就是一個(gè)充滿人文氣息的教學(xué)，對(duì)其的改革也是教育史上的一次改革。雖然改革的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是教師要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在新的形勢(shì)下取得優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，將中學(xué)歷史教學(xué)推向一個(gè)新的層次。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]施海平.新課程下中學(xué)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化[N].中國(guó)教師報(bào)，2006-6-21.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)