試論如何在初中歷史課堂中踐行生活情境

【摘 要】隨著新課程改革的深入進行，情境教學法逐步盛行，其中生活情境的創設尤其受到廣大師生的歡迎。本文主要運用文獻資料法并結合自己的多年教學實踐，針對如何在初中歷史課堂中踐行生活情境展開論述，希望能進一步提高初中歷史課堂教學質量，激發初中生的歷史學習興趣。

【關鍵詞】初中歷史；生活情境；新課程

初中歷史學科是來源于生活又高于生活的一門學科。雖然表面上看起來歷史學科與我們的生活似乎沒有多大關系，但是事實并非如此，歷史學科與我們的生活實際的密不可分的。作為一名初中歷史教師，多年來我一直致力于如何在初中歷史課堂中踐行生活情境，且取得了一定的教學成效。那么，究竟如何在初中歷史課堂中踐行生活情境呢？下面，我總結其中的幾點論述如下：

一、結合多媒體踐行生活情境

隨著現代教育技術的快速發展，多媒體已經越來越多的被運用到我們的課堂教學當中，有效提高了課堂教學效率。為了更好的在初中歷史課堂中踐行生活情境，我經常借助多媒體來進行，頗受廣大學生的喜愛。

例如，在執教《甲午中日戰爭》的時候，為了有效激發學生的生活體驗，我首先問道：“同學們看過最近熱播的電影《甲午中日戰爭》嗎？”問題拋出之后很多同學都回答說：“看過！”聽到大家如此回答，我心中竊喜，看來我的教學設計沒有白費。于是我接著說道：“甲午中日戰爭是我國歷史上一段難忘的、屈辱的歷史，雖然那次海戰失敗了，但是卻留給我們一段沉重的歷史反思，老師在電影中截取了一段視頻，下面讓我們一起來觀看。”隨著多媒體視頻的播放，教室里瞬間陷入了沉默，同學們臉上的表情在不斷變化：有憤怒也有欣喜；有失落也有希望。尤其是看到鄧世昌英勇就義的時候，很多同學激動的站了起來。視頻播放完畢之后，同學們的內心似乎久久不能平靜，一個個似乎是欲言又止?？吹酱朔N情形，我說道：“看來大家對這部電影都很熟悉了，剛才觀看了電影中的片段同學們的印象一定會更加深刻，今天就讓我們一起來學習新課《甲午中日戰爭》，請大家一起和我打開課本。”由于受到多媒體視頻的影響，同學們學習新課的時候都非常積極和認真，課堂教學達到了理想的效果。

在上述教學片斷當中，由于我運用多媒體播放了同學們在生活中非常熟悉的《甲午中日戰爭》的電影，有效的勾起了同學們的生活體驗，因此課堂教學才呈現出如此之高的有效性，這次的生活情境創設亦是有效的。

二、結合角色表演踐行生活情境

在課余時間我經常看到班里有同學三三兩兩的聚集在一起做角色表演，看到這點讓我靈機一動，我們何不結合角色扮演來踐行生活情境呢？在接下來的課堂教學時間里，只要遇到合適的機會我就要求學生結合教材和生活實際進行角色表演，取得了理想的教學效果。

例如，在執教《人們生活方式的變化》一課的時候，我事先要求學生根據新中國成立以來我們生活的變化編制小短劇，然后在課堂上呈現出來。任務頒布之后，同學們立刻忙活了起來，經過一周的排練，同學們的短劇終于呈現在大家的面前。其中給我印象最為深刻的就是《變化中的滁州》這一短劇。短劇中主要以滁州人民的衣著變化和交通工具變化為主題，分為兩個系列。衣著系列：由新中國成立初期的旗袍和對襟短衣，到后來的中山裝和老式連衣裙，再到現代的西裝和各色的潮流服裝等?？芍^是讓人眼花繚亂。交通工具系列：由最初的步行，到后來的自行車、摩托車和現在隨處可見的小汽車、電動車等。在該短劇中很多老式衣著都是同學們在家長的幫助下自行設計的，而交通工具也由卡通玩具代替。在表演過程中同學們惟妙惟肖，贏得了大家的一致喝彩。由于受到角色表演的影響，在接下來學習新課的時候，大家都非常認真，讓我非常欣慰?？磥磉@次的生活情境創設效果已經達到了。

三、結合社會調查踐行生活情境

有的教師認為歷史教學只要教師講學生聽就已經足夠了，我并不贊同這一看法。為了有效激發初中生的歷史學習興趣，我們適當的需要讓學生到戶外去了解一下現實狀況，這樣同學們才能夠對歷史進行更加深入的了解?；诖朔N情況，我經常結合社會調查踐行生活情境。

例如，在執教《土地改革》一課的時候，由于考慮到班里的學生很多都是城里的孩子，對土地改革并不了解，于是我安排學生周末到滁州市周邊的農村對一些老人進行社會調查，了解土地改革之后給農民帶來的變化。調查回來之后大家似乎都非常興奮，踴躍表述自己調查的情況。李明同學說：“我調查了有十幾位老人，他們都經歷過土地改革，他們對土地改革都非常歡迎，一個勁的說共產黨的政策好，才給他們帶來了今天美好的生活……”王剛同學說：“我遇到一位老奶奶，問到她關于土地改革的時候，她激動的流下了眼淚，在土地改革之前他們家是貧農，窮的連飯都吃不上，土地改革之后他們家終于能夠吃飽飯了，看來土地改革的政策真是好。”聽到大家的匯報，我說道：“土地改革確實給我國的人民生活帶來了巨大的變化，但是土地改革究竟是怎樣進行的呢？”大家紛紛表示不知道，我接著說：“要想知道的話就和我學習一下新課吧，學習完之后你們就知道了。”

在上述教學片斷中我結合社會調查有效的創設了生活情境，但是需要注意的是：結合社會調查不是在任何課型中都適用的，需要結合具體的情況來實施，這樣才能達到預期的教學效果。

四、結語

在初中歷史課堂中踐行生活情境的策略還有很多，由于篇幅有限，在此就不過多贅述。希望本文能起到拋磚引玉的效果，引導更多的一線教師參與到該問題的研究當中，不斷提高生活情境創設的有效性。

【參考文獻】

[1]謝佩娣.初中的歷史情境教學探討[J].現代閱讀（教育版），2011（02）

[2]張宏根.歷史情境教學方法初探[J].教育教學論壇， 2010（34）

（作者單位：安徽省滁州實驗中學）