學生自主參與型班級的建設

【摘 要】班級是學校進行教學活動的基層組織和基本單位，是促進中學生健康成長和全面發展的重要組織載體。建設學生自主參與型班級，是讓學生參與到班級的管理中去，在參與過程中，增強其集體責任感，提高其個人能力，促進其健康成長。在深圳特區，獨特的社會環境下，必須克服班級管理方式不能與時俱進等問題，運用創新的發展的方法積極推動學生自主參與型班級的建設與管理。

【關鍵詞】學生自主；參與型班級

一、學生自主參與型班級管理基本原則

自主參與型班級的建設應該以學生和班級的發展狀態為基礎。任何一個班級建設，都需要將學生成長、發展的現有狀態作為其工作的出發點。學生的構成狀況，學生家庭特點，心理發展特點，以及所在社區的外部環境特點等等都是班主任在組織班級建設時要考慮的問題。

自主參與型班級的建設需要以實踐活動為載體。學生是通過活動，在活動中獲得發展的，活動是人的發展的現實性因素。因此，自主參與型班級的建設必須讓學生參與活動的全過程，主動地感受、思考、推進活動的進行，并能自覺地做出反思與重建。

二、學生自主參與班級管理的困難

1.班級的管理方法不能與時俱進

深圳特區的學生有其獨特性，學生眼界寬，見識多，有自己的想法。學生家庭結構比較復雜，比如父母離異多等此問題。濱河中學所在的位置又是金融中心，周圍社會環境比較復雜，學生容易受到影響。如此，內因外因相作用，這就要求班主任的班級管理方法要與時俱進。用老式的，懲罰型，說教型，一言堂型，管理方法難以達到建設積極向上班級的目的。只有改變班主任的管理方式，才能調動各方積極性，共同建設一個富有成長氣息的班集體。

2.“問題學生”日益增多

隨著社會的發展，新時代的學生，在展現新面貌的同時，也存在著各種問題。例如心理狀況存在問題的學生，與人交際有障礙的學生，抽煙成癮的學生，家庭不和諧導致厭學厭世的學生，更有甚者，極個別學生有賭球經歷，吸毒經歷。建設一個學生自主參與型班級，不能落下一個學生，不僅是因為“拋棄”他們會成阻礙班級建設，更是因為，班級建設是以全體學生的發展為基礎。所以如何讓各種層次的學生參與到班級的建設，這就成為學生自主參與型班級的難點。

三、學生自主參與班級管理方案

1.制定積極的班級公約

班級建設需要制度保障，制定積極的班級公約，就是讓同學們潛移默化中培養好的行為習慣，從而達到自身的成長。同時，每個學生都是班級的主人，既是被管理者，又是管理者，所以制定班級公約需要全班同學集體參加，不能是班主任老師一人說了算。

班主任在接手高一（4）班時就曾召集全體同學，按個人思考，小組討論，代表發言等方法集思廣益，然后由每個討論組組長拿出公約初稿。如此反復，最后敲定班級公約。在這過程中，必須遵循陽光、民主、公開的原則，由全體同學參與制定班級公約，以及班級管理制度。一旦制定了，那么就要保證實施，所以每周一的班會課，和每周五的最后一節活動課，班主任必須要求學生匯總，由相關負責同學來通報和總結，表揚與批評。這樣可以讓學生潛移默化地接受班級文化，形成一個積極的向上的班集體。

2.在干部輪換工作中培養學生

在班干部輪換過程中，也需要努力形成寬容、民主、積極互助的文化氛圍。

高一（4）的崗位建設有其特色。首先，班級崗位的設置，是由同學們民主討論來形成的。這過程中，充分發揮了他們的創造性，比如，學生們設置了花草管理員，這位同學負責管理好班內集體的幾個盆栽，澆水，通風，曬陽光等都由花草管理員來管理，他可以有他的管理小組，輪流照顧。又比如，同學們發現每次上體育課，上電腦課等，學生離開本班教室，電燈、電腦、風扇燈都還開著，形成嚴重的浪費，因此學生們建議在班級設立一個水電管理員。由誰擔任了？班主任選擇了一位平時幾乎被大家“遺忘”的，認為他沒什么“能力”的小男生來擔此重任，也讓他慢慢找回自信，參與到班級的建設中來。

3.創建富有生命氣息的班級文化

班級文化是滋養一個班級的土壤，良好的班級文化能在潛移默化中使學生得到熏陶，反過來，從一個班級的班級文化來看，也能如鏡子般窺探這個班的班級建設。因此，班主任要帶領學生積極創建富有生命氣息的班級文化。以下是高一（4）班班級文化建設的幾個細節：

班級周報，這事班級的每周總結，以班級周報的形式出現，并且由班干部主持班會課的總結。班級周報分為既要做到對班級的常規事務有個反饋，又要做到樹立班級正氣，引導學生們往積極的，健康的，勤奮的道路上前進。再比如班級墻和班級名片的建設，時常更新，能動態地熏陶學生。

更重要的是，隱形的文化環境建設方面，班主任需要特別致力于形成一種積極向上、充滿民主氛圍和創造精神的班級文化。在人際關系上，班級建設中需要提倡并形成相互理解、欣賞、與寬容的文化精神。在人與事情的關系上，需要形成負責的文化精神。在人與自我的關系上，需要形成自主、自強、自信的文化精神。

4.創建班級的品牌特色活動

班級管理是通過一個個班級活動來實現的，班級文化的形成，班級文化對學生的熏陶也都是通過班級的特色活動來形成。每個班級要根據自己的學生特點，當時班級時機，外部環境等來設計自己的活動，讓同學們愿意參與其中，并且在其中還有所收益。高一（4）班就一直保持了自己的一個特色活動：讀書交流會。通過這個活動學生們積極地閱讀自己感興趣的書，然后與小組成員定期交流讀書心得。既讓學生們培養了讀書的興趣，有再讀書交流中，培養了好學好問的班級學習氣氛，一舉兩得。

（作者單位：廣東省深圳市羅湖區濱河中學）