信息技術課教學目標設置的誤區及功能探析

【摘 要】本論文從當前信息技術課堂教學目標設置中一些常見誤區的討論出發，系統闡述教學目標的一些主要功能以及筆者對教學目標怎樣設置，怎樣通過教學目標來促進學生對信息技術基本知識和技能的掌握，促進學生的全面發展和個性發展提出自己的一些見解和提議。

【關鍵詞】信息技術；教學目標；全面發展

前言：

聽高考科目的課時，我們往往發現一堂課的教學目標非常明確，并且課堂教學活動對教學目標的達成度都非常高。但相比之下，我們大多數信息技術課，相同的知識內容教師們的課堂教學目標可能就不盡相同，原因到底在哪？我們應該從哪些角度出發，來確定信息技術課堂教學設計中的教學目標呢？

一、傳統信息技術課教學目標的誤區

1.教學目標陳述的模糊

當我們心中有了一節信息技術課的教學目標時，我們還必須把它描述出來，沒有寫下來的教學目標不能算是真正的目標。因此教學目標的陳述十分重要。但我們教師在陳述教學目標時往往用傳統的陳述方法，陳述的教學目標含糊不清，使人無法捉摸。

例如，在第二章第二節因特網信息的查找一課時，我們傳統的教學目標是：1）了解搜索引擎的不同分類；2）讓學生學會利用搜索引擎有效地獲取信息。這樣的目標，用的都是模糊的語言，學生怎樣才算了解了搜索引擎的不同分類？學生又怎樣才算已經學會了利用搜索引擎？這些我們都很難通過課堂教學來確定我們已經完成了教學目標。

2.過于注重教學形式忽視了教學目標

我們許多教師在上信息技術公開課時，由于沒有很好的理解新課標，一味追求教學方法的出新，導致教學設計中出現“重形式輕目標”的現象，教學過程非常新穎，有趣，但最后往往不能體現設計的教學目標。

比如我曾經聽過一位年青教師上的信息技術公開課，他的課是有關WORD的操作教學：“今天，我們通過使用WORD軟件來進行一次活動”。教師明確本節課的目標任務，并通過課件出示活動題目：某班優秀電子小報展示。然后就是全班分成若干小組，通過合作學習，學生們開始各自的活動，討論、設計、操作忙得不亦樂乎。教師則微笑著巡視于各組之間。大約30分鐘左右，教師指揮暫停操作。要求各組分別展示自己的作品。

這節課給人的第一感覺是很好的：輕松愉悅的課堂氣氛，豐富多彩的活動，采用合作學習，探究式學習。教師也適時地激勵與評價，加上學生精彩的課堂表現，似乎是一節無懈可擊的好課！但是，我們細下心來想想，這樣一節課后，學生究竟學到了什么呢？不管怎樣的課，學生都應該在原有的基礎上有所發展，有所進步。可是，一節課下來，學生連問題也沒有，我們也不清楚學生是否完成了教學目標。我個人認為，一個沒有明確教學目標的課堂教學，無論教學形式多有創意，課堂教學形式多新穎，都是一次失敗的教學行為。

3.過于注重知識傳授忽視了學生的全面發展

《基礎教育改革綱要》中明確表示，注重學生的全面發展、個性發展是教育改革的主要方向之一。新的課程標準中，教學目標也由知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面組成。但在教學過程中我們經常會看到“重知識傳授輕學生發展”的教學設計。

比如在“關于計算機、網絡的應用和計算機病毒”一課的教學中，我看見許多老師的教學目標是：1）使學生了解計算機的應用和Internet的應用；2）使學生了解計算機病毒的定義、特征及防治。細看“教學目標”，我們就會發現這個目標中只有單一的知識技能目標，完全看不出對學生個性發展和全面發展的目標在哪。

二、信息技術課教學目標的主要功能

1.指導信息技術課教學方法的選擇與運用

一節信息技術課，一旦教學目標確定后，我們就可以根據教學目標選用適當的教學方法。根據有關教育學者研究，如果教學目標側重于知識和結果，則宜于選擇接受學習。如果教學目標側重于過程，則宜于選擇探究學習。例如，在“信息及其特征”一課中，教學目標側重于知識，我們選擇教師的講授法來教學。例如，在“WORD操作”一課中，教學目標側重于過程和操作，我們就選擇在教師指導下的學生發現法。

2.指導教學結果的測量與評價

一節課、一個教學課題結束之后，教師要對學生學習結果進行測量。這時我們的主要依據就應該是我們最初設定的教學目標。同樣，學校領導或同行在聽課以后進行評課，也必須首先考慮課的目標。例如，有些經過精心準備的公開課，看上去學生思維很活躍，參與程度很高，對教師提出的問題學生都能順利回答，我們怎么評價這樣的課呢？如果我們發現學生在課上并未習得新的知識或技能，各方面能力并沒有發展。那就不能算一節好課。

3.指導學生學習

學生的學習一般是有意注意的學習，如果有具體教學目標的指引，有意注意可以保持的很好。現在許多教師在上公開課時，會給學生以學案，而學案中，首先就會明確告訴學生，本節課的教學目標，讓學生有目標地進行學習。

三、內部與外顯行為相結合的教學目標

我們采用描述內在心理與外顯行為相結合的方法來陳述教學目標。在信息技術教學目標的設定上，我們就可以采用這種方法。

比如，在第二章第二節因特網信息的查找一課時，我們對教學目標的設定時，先給出外顯行為變化的目標（知識技術掌握的目標）：1.了解搜索引擎的不同分類；能具體說出三種以上搜索引擎為合格。2.讓學生學會利用搜索引擎有效地獲取信息。在給出的五個使用搜索引擎搜索內容的任務中，正確完成四個以上為合格。再給出內在心理變化目標（學生全面發展和個性發展的目標）：1.學生充分了解全文搜索和目錄搜索的原理、各自特點和區別及適用范圍。2.學生學會根據自己的需要和喜好選擇不同的搜索引擎。

總之，教師要深入鉆研教材，吃透教材，在整體上全面地進行教學目標設定；同時要精心研究教材，理解把握教材重點目標；要在理解信息技術內涵的基礎上，顯現信息教學的價值取向；要注重知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同完成信息技術課程提升學生信息素養的整體目標，呈現出新課程的價值取向。

（作者單位：江蘇省溧陽市第三中學）