新形勢(shì)下成校校長的角色定位

【摘 要】為加快推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程必須加快發(fā)展農(nóng)村成人教育事業(yè)，加快新農(nóng)村建設(shè)提供智力支撐，成校校長必須進(jìn)行合理的角色定位。論文從5方面論述了新形式下的成校校長定位。

【關(guān)鍵詞】成校校長；角色；定位

陶行知先生指出：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長”，校長是辦好一個(gè)學(xué)校的關(guān)鍵性人物。由于成人學(xué)校辦學(xué)的特殊性，將直接影響到成人學(xué)校校長在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)的角色定位，如何進(jìn)行合理的角色定位已經(jīng)成為成人學(xué)校能否良性發(fā)展的焦點(diǎn)。當(dāng)前，要加快推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程必須加快發(fā)展農(nóng)村成人教育事業(yè)，要培養(yǎng)高素質(zhì)、有技術(shù)的專業(yè)人員，為加快新農(nóng)村建設(shè)提供智力支撐，成校校長必須進(jìn)行合理的角色定位。

一、成為理念創(chuàng)新的引導(dǎo)者

一所好的成校必須有先進(jìn)的辦學(xué)理念，有明確的思路和奮斗的目標(biāo)。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校是適應(yīng)形勢(shì)快速發(fā)展，還是在原地不動(dòng)，關(guān)鍵在于校長。校長的教育理念起著決定性作用。成校校長不加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，不及時(shí)掌握教育科學(xué)理論和樹立新的教育理念，這所學(xué)校就跟不上形勢(shì)發(fā)展的步伐，就不能適時(shí)正確地貫徹執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策；校長不及時(shí)學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和靈活的辦學(xué)方式，單憑經(jīng)驗(yàn)辦事，學(xué)校工作局面是難以打開的，只能原地踏步。因此，校長要重視自身理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)發(fā)展的思想，緊跟形勢(shì)發(fā)展的脈搏，不斷求索，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，努力提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有這樣，學(xué)校才有創(chuàng)新、才有發(fā)展、才能充滿活力。所以，成校校長應(yīng)該是名“與時(shí)俱進(jìn)”的政治家和“理念創(chuàng)新”的教育家。

二、成為鉆研業(yè)務(wù)的專家

校長是學(xué)校發(fā)展的“靈魂”和“權(quán)威”，成校校長應(yīng)該是自身學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)先人物之一。成人教育不同于普通教育，它沒有固定的生源，也談不上固定的專業(yè)。這就要求成校校長必須成為鉆研業(yè)務(wù)的專家。當(dāng)前，成校校長必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)關(guān)于農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)與轉(zhuǎn)移工程、成人“雙證制”教育培訓(xùn)等一系列文件精神，樹立科學(xué)發(fā)展觀，使成校有效地為解決“三農(nóng)”和失土農(nóng)民再就業(yè)問題，推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，特別是培訓(xùn)被征地農(nóng)民、農(nóng)村富裕勞動(dòng)力，掌握一門實(shí)用技術(shù)，盡快轉(zhuǎn)崗服務(wù)。要完成成人教育的這一培訓(xùn)任務(wù)，一要進(jìn)行教育改革，探索合作培訓(xùn)新路子，最大限度地整合當(dāng)?shù)亟逃嘤?xùn)資源，廣泛開展校企、校校合作；二要積極探索農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)內(nèi)容和形式新途徑。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際，按照“缺什么、補(bǔ)什么”和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，調(diào)整和設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，成為名副其實(shí)的業(yè)務(wù)專家。

三、成為教師專業(yè)化發(fā)展的支持者

校長應(yīng)該成為教師發(fā)展的專業(yè)支持者、心理支持者和資源支持者。校長對(duì)教師的專業(yè)支持，主要表現(xiàn)在對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)。校長首先是教育者，這就要求校長必須精通教育教學(xué)規(guī)律，在專業(yè)上作教師的引領(lǐng)者，也即“教師教育者”。成校教師不同于普通學(xué)校的教師，在其自身的專業(yè)發(fā)展過程中，往往伴隨著大量的壓力。如處于職業(yè)生涯中期的教師，往往感到工作的枯燥無味，缺乏挑戰(zhàn)性等等。這些壓力勢(shì)必造成教師工作滿意感下降，士氣低落，失去專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。因此，很多教師渴望獲得心理方面的支持。這時(shí)候就需要校長對(duì)教師認(rèn)可與激勵(lì)。資源是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，缺乏必要的資源，再好的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃也難以付諸實(shí)施。校長是學(xué)校資源的支配者，就要為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的資源保障，具體是指教師專業(yè)發(fā)展所需資源包括物質(zhì)資源、信息資源和時(shí)間資源。校長可以通過多種途徑向教師提供物質(zhì)資源、專業(yè)信息資源和時(shí)間資源。總校長要在學(xué)校努力營造教師成才的氛圍。作為學(xué)校的管理者，只有使教師把自己的工作當(dāng)事業(yè)來做，當(dāng)人生的目標(biāo)來追求，教師才會(huì)甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)，工作才有動(dòng)力，并不斷有所創(chuàng)新。

四、成為終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

人生有涯而知無涯，學(xué)也無涯。校長應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，校長要帶頭學(xué)習(xí)，努力提高理論素養(yǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家有關(guān)成人學(xué)校工作的政策，明確學(xué)校指導(dǎo)思想，樹立終身教育理念下的成人教育觀念，從而自覺地使學(xué)校教育行為服務(wù)于受教育者的成長與發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的成校校長應(yīng)把學(xué)習(xí)作為日常生活的一部分，要永不停息地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是打開未來之門鑰匙，是通向智慧之巔的臺(tái)階。學(xué)習(xí)的方式很多，如：向同伴學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)等，尤其是向書本學(xué)習(xí)，校長應(yīng)生活在書籍的世界里，通過書本提高自己的素質(zhì)、陶冶自己的情操、豐富自己的生活。只有豐富了自己，才能影響周圍的教師，遠(yuǎn)離浮躁，走進(jìn)課堂，與時(shí)代同步。

五、成為共同合作的典范

成校校長既要認(rèn)真做好當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府的參謀，又要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，爭取各部門的配合，還要聯(lián)系好學(xué)校教師，處于承接位置。這就意味著：對(duì)于不同、差異甚至另類，要學(xué)會(huì)尊重接納，要學(xué)會(huì)“合而不同”，要學(xué)會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)合作、與同事合作、與學(xué)生合作，在合作中互通信息、交流體會(huì)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在辦學(xué)形式多元化的過程中，在校校合作、校企合作、學(xué)校與相關(guān)部門合作的過程中，要樹立共同合作的大服務(wù)意識(shí)，切實(shí)把提高勞動(dòng)者素質(zhì)，增加成校辦學(xué)的科技含量，當(dāng)成成校校長義不容辭的職責(zé)。只有成為合作的典范，成校才能真正實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)，搞好服務(wù)，才能真正要把科教興農(nóng)落到實(shí)處，真正使科技變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

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