多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用

【摘 要】隨著現代科學技術的發展，信息技術在教育教學領域應用越來越廣泛，它大大改變了以往傳統的教學方式。在小學數學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發學生學習的興趣，使教學由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。有利于促進數學與其他學科的有機結合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。

【關鍵詞】多媒體技術；數學教學；輔助教學

信息技術應用于教學，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術教學設計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。我們應該清醒地認識到：應用信息技術于課堂教學是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育自身改革和發展的需要。開展信息技術輔助教學是提高課堂效益，應試教育向素質教育轉軌的重要手段之一。數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用信息技術進行有效的教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地運用信息技術優化小學數學課堂教學呢？

一、善用多媒體創設教學情境，激發學習興趣

心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態。興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。例如我們在教學人教版二年級數學下冊《平均分》時，我利用多媒體給學生創設了幫媽媽分糖果的問題情境：媽媽今天買了18顆糖，分給我8顆，弟弟4顆，妹妹6顆，弟弟和妹妹互相看看手里的糖，翹起小嘴哭起來，這時我伺機提問：“他們為什么哭了？”學生馬上說：“弟弟和妹妹的糖沒有我的多，所以他們哭了?！蔽以僮穯枺骸澳悄阌泻棉k法讓他們三個都高興地吃糖嗎？”學生掉入“陷阱”積極思考，踴躍回答，以熱情的狀態進入了學習情境。

二、動態演示，有助于概念的理解和方法的掌握

利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。又如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。在小學數學中，有許多概念性的表述，詞意相近或相似、相反的概念，小學生一下子很難理解與掌握。

三、利用多媒體技術，變靜為動，變抽象為具體，突破教學難點

運用多媒體技術，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。運用多媒體技術這一方面的功能，能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難，從而降低難度，使教學中的重難點得以順利突破。在教學“圓柱的體積”一課時為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推倒這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份，32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生發現了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

四、利用多媒體技術深化課堂訓練

對于數學課來說，無論概念、定義、法則的形成，必要的計算技能的鞏固，解題策略的運用都離不開一定數量的練習。如：在引導學生對七巧板的拼接訓練時，設計一組上機練習題：讓學生自由拼接出各種圖形。學生練習時，在計算機上用七巧板，拼接出各種形狀的圖形，這對發展學生的形象思維能力有很大的幫助。計算機還能對學生的拼接能力做出相應的診斷，如果學生學習有困難，求助鍵就會幫助學生拼接，使學生一目了然。同時，在練習鞏固中，由于運用信息化的手段，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。在練習中運用多媒體課件，還可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，保持良好的學習狀態。

【參考文獻】

[1]《數學課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社

[2]劉娜.多媒體技術與小學數學教學實例探究[J].現代閱讀（教育版），2012（03）

[3]彭軍.論多媒體教學的優勢.《教育技術通訊》，2000.11