如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力

【摘 要】閱讀是一項(xiàng)最重要的基本功。我國語文課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)提到了重要的位置，而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。實(shí)踐證明，閱讀能力是語文素養(yǎng)的核心，而小學(xué)低年級是培養(yǎng)閱讀能力的起步階段。

【關(guān)鍵詞】閱讀；識字；課外閱讀；積累；思考

閱讀是一項(xiàng)最重要的基本功。最新出臺的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這也就是說我國語文課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)提到了重要的位置，而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。實(shí)踐證明，閱讀能力是語文素養(yǎng)的核心，而小學(xué)低年級是培養(yǎng)閱讀能力的起步階段。那么，怎樣培養(yǎng)低段學(xué)生的閱讀能力呢？

一、加大識字?jǐn)?shù)量，打好閱讀基礎(chǔ)

閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行，習(xí)作也必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行。識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。可以說識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂識字

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上，注重采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中識字。在教學(xué)中，我充分利用課文的這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地誦讀課文，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，我注重將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合，以編故事、編字謎、編順口溜、做游戲等有趣的方式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。

2.教授識字方法，促進(jìn)自主識字

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，在語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”這一項(xiàng)中，還不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，如發(fā)現(xiàn)同一偏旁字的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思等。教師在教學(xué)中，要重視漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)、倡導(dǎo)自主識字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法（加一加、減一減、換一換等）、學(xué)會區(qū)別形近字，才能促使學(xué)生形成識字能力，提高識字量。

3.開發(fā)課程資源，鼓勵課外識字

人教版實(shí)驗(yàn)教材的“展示臺”中安排有：認(rèn)姓氏字、認(rèn)牌匾字、認(rèn)商標(biāo)字、認(rèn)課外書上的字等，這些設(shè)計(jì)引導(dǎo)教師拓寬了教學(xué)途徑，為學(xué)生鋪設(shè)了一個展示才華的舞臺，使教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生學(xué)得更自信、更主動，學(xué)生的識字量得以快速提高。

二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成是提高學(xué)生閱讀能力的可靠保證。從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。

1.培養(yǎng)專心致志、集中精力的閱讀習(xí)慣。古人曰：讀書要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時一定要精力集中、排除干擾、專心致志。這種習(xí)慣對于低段學(xué)生來說很重要，但低段學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，因此這種習(xí)慣又必須靠老師運(yùn)用一定的手段，調(diào)動其視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。在閱讀中批劃，如：給生字注音；標(biāo)自然段的序號；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句；或在難懂的地方注個小問號。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來，活躍思維；又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。低段學(xué)生有著天馬行空的想象，教師可利用這一點(diǎn)，教學(xué)生在閱讀時邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，喚起再造想象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專心致志，集中精力的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣。語言精妙，源之積累。課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀的擴(kuò)充，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。從一年級開始就該培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峰，背誦古詩是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句。也可讓學(xué)生準(zhǔn)備摘記卡，在閱讀中碰到好詞好句，及時記錄到摘記卡上（摘記內(nèi)容：文章的題目、作者、書刊名、好詞好句、讀后感等）。

三、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛上讀書

語文學(xué)習(xí)重要的是交給學(xué)生閱讀的方法，而興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀課外作品。一般地，低年級學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。

2.給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情。給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，學(xué)生在這個過程中通過實(shí)踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。

小學(xué)是閱讀的黃金時期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學(xué)語文教師要從低段入手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法。