千里之行始于足下

【摘 要】小學音樂課是素質教育的重要組成部分之一。在小學低段的音樂教學中，培養學生良好的學習常規，能夠為學生良好的音樂學習習慣打下基礎。本文分析了小學低段音樂課學習常規培養的重要性，并對音樂課學習常規的現代培養策略進行了探討。

【關鍵詞】小學音樂教學；低年級；學習常規

新課改強調人的全面發展，音樂課作為素質教育中的一部分，越來越受到教師的重視。小學低年級的學生剛剛進入小學，接受正規的課堂教學，在行為規范和學習習慣方面需要老師進行全面而系統的培養，才能適應學校教育和學生學習的需要。音樂課作為素質教育的一部分，在教學內容和課堂組織形式上有著自己的特點，教師應在教學中注意采用現代培養策略，建立完善的音樂學習常規，為小學乃至中學的音樂教學打下良好基礎。

一、在小學低段音樂教學中培養學生學習常規的重要意義

音樂教學教學主要是培養學生的歌唱能力和音樂欣賞能力。為了保證教學的正常秩序，形成良好地學習氛圍，教師必須在音樂聆聽、審美感受、歌唱、表演、評價、合作交流等方面幫助學生建立良好的課堂學習規范。小學低段學生剛從以游戲活動為主的幼兒園進入小學，很難習慣相對嚴謹的課堂教學形式。加之其具有活潑好動、注意力集中時間短等特點，自我控制能力差，社會意識和紀律觀念較為薄弱，時常出現違反學習常規影響課堂教學秩序的行為，例如，唱歌時故意怪叫，音樂活動時過于興奮而無視秩序，音樂欣賞時有人小聲講話，演奏樂曲時不認真吹奏而是隨意演奏，都會直接影響到教學的效果，需要對其學習行為加以培養。

從教師的角度來說，教師一方面希望能夠讓學生在音樂課中得到快樂，另一方面又不得不為學生的“搗蛋”行為而煩惱，音樂課堂的學習常規如何把握？學生是否需要進行課堂常規的要求及如何要求？在新課改的環境中，我們的學習常規不需要過度的整齊劃一，不必要求課堂一味求靜、求齊，而是在發揮學生主體性地位、引導學生自主學習的基礎上保證團結、有序的課堂教學秩序，追求學生的參與、師生的互動與共鳴，對如何進行小學低段學習常規的培養提出了新的要求。

二、小學低段音樂課學習常規的現代培養策略

小學生在音樂課學習常規方面的表現受到教師的課堂組織形式、學生的性別、性格特征、興趣愛好等多方面的影響，教師應根據學生的年齡特點和新課改的需要，合理組織教育教學，培養學生良好地學習常規習慣。

1.從學習興趣入手，培養學生的學習常規意識

音樂是一門藝術課程，雖然提倡發展學生的興趣和個性，但是音樂教學中的課堂常規是不容忽視的，教師應根據教學內容選擇恰當的教學方式激發學生對音樂的學習興趣，并以此為契機培養學生的學習常規意識，讓學生意識到只有遵守課堂規范，課堂才能順利進行并收獲學習的快樂。例如小學一年級上冊《小手拉大手》（蘇教版，下同），教師告訴學生唱歌也要像手拉手游戲一樣團結、整齊、統一，才能將歌唱好，才能讓大家都學會唱歌。

2.創設學習情境，在情境中融入學習常規要求

小學低年級學生愛玩，喜歡模仿，喜歡在生動活潑而引人入勝的情境中學習，教師可以肯局教學內容，創設一定的學習情境，并將學習常規融入到情境之中，讓學生感覺到情境對學習常規的需要，更加自覺地要求自己的行為，養成良好的學習常規。例如，在二年級下冊《愉快的夢》單元里，聽舒曼的《夢幻曲》時，利用舒緩的樂曲和老師的講解創設一定寧靜、安詳的環境，告訴學生別吵，以免打擾了別人的夢，安靜地聆聽音樂才能感受其中的美，幫助學生養成聆聽的習慣。

3.樹立學習榜樣，促進學習常規養成

都說榜樣的力量是無窮的，對于小學低段的學生更是如此。教師可以利用他們喜歡表揚、喜歡模仿的特點，通過榜樣的形式將抽象的學習常規形象化、具體化，可以促進學生學習常規的養成。為此，教師在教學中要關注學生的行為表現，對于表現優秀的學生及行為給予及時的表揚強化，對于不好的行為及時糾正，及時對表現不好的學生進行提示，并督促他們予以改正，持之以恒地培養學生的音樂課學習常規。

4.注重學法傳授，引導學生自主養成良好學習規范

教學過程中，教師要讓學生參與音樂教學的過程，對其進行學法的指導，教授給他們課前準備的要點、演唱的正確方法、合理進行節奏練習、安靜聆聽音樂的方法等等，引導學生自主養成好的學習方法和習慣。例如，在二年級上冊《郊游》單元中，通過教學歌曲《云》，讓學生學習用自然、優美的聲音進行歌曲的演唱，告訴學生唱歌并不一定要聲音大的重要學法，就能取得良好的教學效果。

綜上所述，小學音樂教師要在教學中堅持不懈，激發學生的音樂學習興趣，幫助其養成學習常規的意識，在一定的教學情境中利用榜樣的力量，開展學法的傳授，幫助小學低年級學生養成良好地學習習慣，為今后學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]錢紅霞.談談小學低段音樂課堂教學常規的建立[J].中國科教創新導刊，2010，03：251.

[2]俞鑫紅.談音樂課堂教學常規建立的原則[J].中小學音樂教育，2006，06：98.