把課堂的時間留給學生

《安塞腰鼓》是語文教材人教版七年級下冊第四單元中的課文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，展現了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優秀文化的營養，而本文則充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，可以說，上好本課對學生精神的影響是深廣的。

鑒于此，對于本文的教學，我設計了朗讀感知、整體把握、朗讀品味三個板塊，在這些板塊的學習中，我將大部分的時間都交給了學生，讓他們發揮主動探究、勇于創新的精神，實現學生自主、合作、探究學習的教學目標。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生不知不覺受到熏陶，完成教學。

縱觀這堂課的教學，我覺得自己做得比較成功的地方有：

一、導入的創新

傳統的新課導入幾乎都是老師的表演或導演開始，學生處于一種觀看者、參與者的地位，師生位置區分明顯，而本課導入，我則從視頻欣賞開始，我和同學們坐在一起，共同欣賞。安塞腰鼓表演的宏大場面，給人帶來強烈的視覺、聽覺沖擊，形象直觀，激發了學生的激情和興趣。欣賞后我又讓學生談感受，為把學生引入文本作好了鋪墊。這種導入法，打破了傳統導入的局限，創設了一種民主、開放、自由的學習空間。事實證明，這樣設計十分有效。

二、反復誦讀，讀通文本

文本是通過語言這一媒介來實現其審美功能的。閱讀教學也同樣應當從語言切入，進而培養學生對語言的感悟能力，正所謂“書讀百遍，其義自見”，加之《安塞腰鼓》是一篇詩化的散文，有著雄渾奇偉的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，我就讓學生課前、課中都反復地朗讀。朗讀是感情的流露、體現的最好途徑。通過教授本課讓我深刻感受到：朗讀，不僅僅只是活躍課堂和調動學生的學習熱情，也不僅僅只是課堂教學中的穿插，更重要的是，它讓學生在充分地讀的過程中得到充分的語言訓練和技能訓練并體會到文中的言外之意、意外之情，讓學生發現、認識、感受和欣賞到文本的語言美、音樂美、人物美乃至情感美，從而使課堂煥發出審美的光輝。

三、注重評價，讓學生體驗成功的樂趣

教師對學生的評價就是對學生能力的認可，對學生技能掌握的考核。學生之間的互相評價是促進學生交流，相互了解，取長補短的學習手段。學生自我評價是培養學生自信，認識自我的有效途徑。在本課的教學中，師評、互評、自評始終貫穿在課堂教學中，讓學生充分地體驗到了成功的樂趣。也許，合理科學的即時評價和過程評價正是這堂課成功的一個關鍵因素吧。我想，我今后還應當在學生評價方面多作一些研究。

四、拓展性作業設計，提高學生審美、寫作能力

學的目的是為了致用。所以這節課我讓學生在感悟了安塞腰鼓壯闊、雄渾、激越、豪放的場面及作者那獨具匠心的布局和氣勢磅礴的語言后，要求學生能用這種方法來描寫自己親見或親身經歷的一個場面，讓他們能把作品和自己周邊的生活緊緊結合起來，學會從自己身邊去發現美、欣賞美、表現美。我覺得這樣能起到事半功倍的效果。

五、教師適時的介入，必要的提示，給學生合作、互助、探究以支撐

本課的框架是在和語文備課組教師經過多次反思、多次討論下逐漸清晰起來的，在本課的課堂教學中，我遭遇到的學生無法合作、互助、探究及盲目合作、互助、探究的情況，是由于學生固有的知識與探究的知識之間存在著差距造成的，所以，作為教師的我的適時介入，適當提示，能給學生合作、互助、探究以支撐，使學生探究活動的有效性大大提高。

這節課也有遺憾的地方：

一、由于時間的關系，課堂上的朗讀訓練還是只落實到了少數學生的身上

應在給予指導后讓該生再讀，然后讓學生自己比較前后不同的效果或者讓別的學生評價比較，最后全班學生再齊讀。但因為怕時間不夠，因此只是簡單點評并給予朗讀指導后就讓全班分角色朗讀，而且，因為是從文章中選取的部分內容，學生是第一次朗讀，內容還不太熟悉，所以，第一遍后應要求再讀，這樣略作熟悉后氣勢會更足，朗讀教學的效果才能體現地更明顯。

二、部分地方教師的介入和給學生的提示還不到位

我導入本課后，就大膽地放手讓學生自己合作、互助、探索，只是適時介入和提示。但還是過高地估計了學困生的自主學習能力，少數學習困難的學生在合作、互助、探究中產生了困難，造成了盲目性。

三、由于時間關系，對語言的品味還不到位

雖然教學的安排是將大量的語言品味放在下節課，本堂課的目的只是給大家做個示范，但學生的品味示范還是不夠到位，對修辭的作用闡釋還不是很到位。一名學生還在品味的時候發生了知識性的錯誤，把排比的作用說成比喻的作用。

總之，《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，就是要改變學生傳統的學習方式。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”可見，學習的關鍵是自主。在新課程的實施中，我們應該擺正自己的位置，盡量多地把課堂學習的時間留給學生，謹慎地幫助學生確立能夠達成的目標，激勵學生完成富有挑戰性的任務，切實地落實自主學習、合作學習、探究學習，把“為了每一個學生的發展”逐步變為現實。與學生一起在實踐中學習，在反思中成長！

（作者單位：四川省成都市中和職業中學）