淺談如何提高高中語文作業的有效性

【摘 要】作業雖只是教學中的一個環節，卻對教學起著重要的作用。無論是課內作業還是課外作業，其作用在于加深和加強學生對教材的理解和鞏固，進一步掌握相關的技能技巧。通過作業的檢查批改，教師可以及時發現學生知識或技能缺陷，加以糾正，并作出評價和對學生進一步學習提出建議，提高學生作業的有效性、實踐性。

【關鍵詞】語文作業；有效性；趣味性；多元化

作業是課堂教學的補充和延續，是鞏固課堂教學的重要組成部分，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一，是培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。如何增強高中語文作業的有效性，我覺得可以從以下幾個方面多加努力：

一、激發學生的積極性，作業設計要體現趣味性

一直以來，作業的功能被定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，直接導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。教師必須明確語文作業是語文課堂的有益補充和延伸，要更新觀念，克服貪多求全的功利思想，重視疏導，決不能把學生綁縛在死記硬背上。語文學習不同于理科的學習，語文的作業也不同于理科的“題?！睉鹦g。老師在設計作業時要“精編簡政”，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡化問題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開放上大做文章，以生動有趣的作業內容和活潑多樣的作業形式來取代呆板重復的機械練習，以激發學生的作業興趣，產生好奇探索的追求感，自覺主動的來完成作業。如作文作業的設計：開學時讓學生寫的是《老師，我想對你說》，中秋和國慶來臨，學生有幾種選擇：《生日》、《我和祖國》、《家》，學了《荷塘月色》一文后讓學生寫《校園夜景》。這些作文題的設計都是貼近生活，讓學生想寫、有話寫、能寫好。

二、注重作業的多元化設計，尊重學生個性發展，豐富學生的學習體驗

新的課程標準強調，教學應通過設計真實、復雜和具有挑戰性的學習環境，通過老師多元的設計作業，反復的實踐探索作業的可操作性，循序漸進的驅動學生們探索、思考和解決問題，積極主動的參與學習活動的精神，幫助學生成為學習活動的主體。那么要讓學生能積極主動的去完成作業，教師就要靈活多元化、設計形式多樣、個性創新有趣，能極大的吸引學生的作業。一般情況下，根據教材內容，課堂或者課后的作業布置經常改變花樣，不同的教學內容，不同的教學過程實施，采用不一樣的作業形式。

三、準確把握作業的難度和梯度

課堂作業以促進學生的發展為目的，要讓每個學生通過作業都得到不同程度的發展，就要根據學生的實際，把握好作業的難度，設置好不同的梯度。在一些老師展示的公開課上，要么擔心教學任務完成不了，有意的把課堂作業項目的難度編制得很低，失去了作業的實際意義；要么為了體現自主探究的精神，把課堂作業難度設計在負偏態的難度分布狀態，超出學生認知的“最近發展區”，使絕大多數同學失去了一次自我發展的機會和學習的信心；或是作業編制沒有梯度，沒有考量學生的差異性，致使作業有效性大幅降低。所以，我們要充分考慮到學生的個體差異，分層布置作業，讓不同層面的學生都能得到發展。我的做法是根據學生的學習基礎和接受水平，將學生分成A、B、C三組，在布置作業時，根據作業的難度大小確定為基礎、發展、創造三級目標，設計A、B、C三類作業。A類基礎題全班必做，B類和C類難度稍大，學生任選一題或兩題。

如學習《記念劉和珍君》：

A、抄寫詞語，背誦相關段落，摘抄精彩語句；

B、選精彩語句評論；

C、對劉和珍君等人的采取的方式和意義的思考。

這樣由易到難，層層遞進，既使學生夯實了基礎，又給學生一個選擇的范圍，讓他們都有機會在最近發展區“跳一跳，摘果子”，讓所有的學生都能獲得成功的喜悅，得到最優的發展。

四、作業評價體現多元化和人文性

學生家庭作業是學生學習情況的直接反映，反映內容也是多方面的，有知識的、能力的、態度的、習慣的，對學生作業的評價要本著以客觀、激勵、導向為主，讓學生能明白自己學習中的成功與不足，激起學習的興趣，明確努力的方向。學生做作業和教師批作業就是一種互動的人文活動。促進學生心智的發展和人格的完善，使作業活動成為學生人文素養形成的重要載體。要特別注意尊重學生個體，尤其是學習中困難較大的、問題較大的學生，對這些學生，你如果直接提出批評，易傷其自尊，產生對立情緒，結果事與愿違，適得其反。

（1）評價者的多元化

語文作業評價可以改變教師“一言堂”的評價局面。實施評價時，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結合，要加強學生的自我評價和相互評價。還可以請學生家長積極參與評價活動。

（2）評價方式的多元化

要打破單一的分數、等級評價方式，形式要活潑多樣。如短語評價、圖標符號評價、動作評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業。

（3）評價層面的多元化

我們要注意突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面對學生的作業進行綜合評價。要善于發現學生作業中的閃光點，從不同的角度去鼓勵學生。

綜上所述，提高高中語文作業有效性，不能再是傳統意義上的布置作業、完成作業、批改作業。要想提高高中語文作業布置的有效性，教師就必須更新教育理念，系統鉆研教材、研究學生，細化作業設計。教師不僅要關注不同層次的學生，研究作業布置的有效性和層次性，還要講究作業的趣味性，控制作業總量，力求做到作業量少而精，提高語文綜合運用的能力。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學）