淺析識(shí)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。可見(jiàn)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要性。那么，如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？現(xiàn)在，談?wù)勛约捍譁\的建議。

一、在情境中掌握識(shí)字方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)生字特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生在充滿童趣的識(shí)字形式中識(shí)字。我經(jīng)常從以下幾方面來(lái)激發(fā)孩子們的識(shí)字欲望。

1.聯(lián)系生活識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生往往就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，因此我們可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如：在教學(xué)“春”、“奶”等生活中能看到的字時(shí)，我引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎”一石激起千層浪，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“奶”就是我們天天喝的牛奶的“奶”……這個(gè)“春”就是我們過(guò)年門(mén)上的對(duì)聯(lián)中的“春”……學(xué)生的回答精彩不已，生活的資源是無(wú)窮的，應(yīng)讓學(xué)生充分利用生活資源去識(shí)字。

2.表演動(dòng)作識(shí)字

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)有些生字的特點(diǎn)，能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)就讓學(xué)生表演一回。如：學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，“跑、跳”等字，就可以讓學(xué)生想想動(dòng)作，做做動(dòng)作，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，明白“跑、跳”是用“足”，所以足字旁，“撿、提”是用手，所以手提旁。這樣，不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

3.比較識(shí)字法

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，教師可以讓學(xué)生找同這個(gè)生字形或音相同的字進(jìn)行比較，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：請(qǐng)、清、青、睛、晴……這些字字音相似，字形相似，學(xué)生很易混淆。我便歸類讓學(xué)生通過(guò)觀察比較進(jìn)行識(shí)記。

4.在猜謎活動(dòng)中識(shí)字

低年級(jí)的孩子實(shí)際上是非常愛(ài)表現(xiàn)自己的，讓學(xué)生在猜謎的活動(dòng)中識(shí)字是一條非常有效的識(shí)字途徑。教師可組織學(xué)生自編謎語(yǔ)互相對(duì)猜。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生也能編一些簡(jiǎn)單的字謎了。如：“照”——“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血。”“告”——“一口咬掉牛尾巴。”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。學(xué)生不僅自己記住了生字，鍛煉了說(shuō)話能力，還發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

5.在兒歌中識(shí)字

朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有著無(wú)窮的魅力。如：“兩口呂，三口品”，“小可見(jiàn)大可，張嘴叫哥哥”，是“哥”。讓學(xué)生利用兒歌來(lái)識(shí)記生字，這樣既能識(shí)字，又掌握識(shí)字技巧，可謂一舉兩得。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

可是，課堂上我們經(jīng)常看到這樣的情景：首先學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音認(rèn)讀生字；然后，教師出示卡片，用多種方法讀（如：指名讀、齊讀、男女生讀等），課堂看似熱鬧，可這只是好生在表演。新課程理念告訴我們要面向全體學(xué)生。因此，我認(rèn)為應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間自主認(rèn)讀，同桌互讀等識(shí)字過(guò)程，讓學(xué)生在自主、合作、探究中識(shí)字。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字能力，也培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化行為。

三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，識(shí)字量的增加，不同學(xué)段的識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)該也有所不同。可是，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我們常常看到這樣的情景：教師對(duì)生字逐個(gè)教學(xué)，這個(gè)生字怎么讀，你是怎么記住它的，誰(shuí)來(lái)給它交個(gè)朋友。

低年級(jí)語(yǔ)文以“識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀”為主，教師應(yīng)給予充分的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字，認(rèn)清生字的音、形、義，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，交給識(shí)字方法。

中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，同時(shí)充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師只在難道、易錯(cuò)的地方加以指導(dǎo)，從而掌握所學(xué)漢字。

四、拓寬識(shí)字教學(xué)的途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。識(shí)字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

生活中處處都有字，校園、街道、超市等，教師和家長(zhǎng)要互相配合，有意識(shí)地和孩子一起認(rèn)一認(rèn)街道的廣告牌，認(rèn)一認(rèn)商店的名稱，記一記超市食物的名稱等。這樣，不僅增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的觀察能力和認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。

五、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

可是，許多教師平時(shí)的識(shí)字教學(xué)方法是：首先出示要寫(xiě)的字，指名讀，組個(gè)詞；然后，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，寫(xiě)這些生字要注意什么；最后，看教師示范。等到學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，已快下課了，學(xué)生沒(méi)能寫(xiě)上2、3分鐘，更沒(méi)法達(dá)到課標(biāo)要求的10分鐘。

因此，我認(rèn)為一年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字可逐個(gè)教；之后，學(xué)生掌握了一定的書(shū)寫(xiě)能力，教師就可以有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。到了中高年級(jí)，可以讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生先自己寫(xiě)，寫(xiě)后發(fā)現(xiàn)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字教師再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（作者單位：福建省泰寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）