新課標下初中英語教學中文化教學的策略研究

【摘 要】對于學習英語的學生來講，最先應該做的就是要了解英語的語言文化背景，教師要幫助學生了解英美國家的民俗習慣和傳統的文化，才能讓學生了解具體的語言差異，進而讓學生把握好在不同的語言環境中使用不同的習慣用語，把英語學的更地道，培養學生對中西方文化差異的敏感性和辨別能力。

【關鍵詞】新課標；初中英語；文化教學

一、英語文化教學的重要性

在初中英語的教學中，文化教學是其中比較重要而且經常被忽視的一環，教師大多將教學重點放在英語語法和單詞掌握上，學生在學習英語的過程中大多是死記硬背，由于學習語言的過程中需要背誦很多東西，這種背誦十分需要理解的輔助，學生對于英語文化不了解，學習英語的過程就會變得乏味而痛苦。因此，在初中英語中加強文化教學是十分必要的。在英語教學中，以前我們主要強調讓學生掌握語言技能，卻忽略了與語言有關的文化知識。在現代的英語教學中，交際因素在外語教學中作用的凸現使教師認識到文化在語言教學中的重要性。語言是文化的載體，任何一門現存的自然語言都包含有豐富的文化內涵，小至單個的詞，大至語篇的各個層面都能體現出文化內涵。因此，在教學中除要講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識。如Sheep在英國人心目中的隱喻形象很差，喻指“害羞的人”，這種文化心理直接反映在成語a black sheep“害群之馬”中。

二、文化教學的策略

詞匯教學的難點是某些詞語的文化內涵。困擾學生的并不是如何準確發音，正確拼寫，而是如何得體運用。對于這一類詞語，教師應著重介紹或補充與之相關的文化背景知識，必要時進行英漢文化比較，使學生不但知道它們的表層詞義，更能了解其文化內涵。例如，英語中的親屬稱謂詞比漢語少得多，一個cousin涵蓋了“堂/表兄弟，堂/表姐妹”等幾種關系；而“農民”這個詞在漢語里是統一的概念（泛指農業勞動者），而在英語中卻以其經濟狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來表示。上述詞匯指代范疇上的差別，表現了中西方民族在人際關系上不同的傳統觀念和社會風俗。又如，“狗”這個詞在漢英兩種語言里的表義都是一樣的，但中國人常用“狗眼看人”、“狼心狗肺”之類貶義詞語，而英語中有“lucky dog”（幸運兒）。A dog has it's lucky day.（每個人都有他的幸運日。）這樣的習語，表明狗這個詞在英語國家擁有褒義的含義在其中。透過同一個詞的不同含義，窺見出漢英兩個民族各自的心態和習慣。此外，以strong as a horse來表示“氣壯如牛”。Better be the head of a dog than the tail of a lion.（ 寧為雞頭，不為鳳尾。）諸如此類的成語、典故和短語，都是英語民族生產、生活、宗教、文藝的反映，只有將它們放在社會文化背景中進行教學，學生才易于理解和掌握。

三、文化教學的課堂實例

在日常對話中，學生最容易出現語言運用錯誤。這不僅因為對話涉及到交際用語的規范使用以及禮儀習俗。更由于在具體的語言交際中，語言形式的選用總是受到時間、地點、話題、交際雙方的情感、個性、社會角色及其文化背景等語言環境因素的制約。因此，在課堂中，教師要適當的設置一些對話課，除了要讓學生記住相關的交際用語，傳授必要的文化背景知識，還應該設置特定的交際語環境，靈活選用適當的訓練方法，鼓勵學生進行口頭或筆頭、雙邊或多邊的語言實踐活動。在講授新編教材Go for it .Grade Eight Unit 7 How do you make a banana milk shake時，教師可以挖掘文章中包含的西方國家的價值觀、人生觀和生活方式等信息，呈現給學生。像課本中出現的，Hamburger ，sandwich，fried chicken ，takeaway food等表示西方快餐食物的名詞，卻意味著西方國家的人們將“成功”作為人生的第一追求，他們熱愛工作，視時間為金錢，所以生活節奏很快，以致“吃飯”時間要盡量節約，因此，如takeaway food這一類的詞應運而生。并且，隨著這些信息被學主所接受，“takeaway food”這個詞的來歷也就清楚了。

四、結語

總之，語言和文化是一個整體，在初中英語教學中，應當較多的關注和側重對文化背景在語言教學中的使用，積極培養學生基本的英語學習興趣，積累初步的西方英語使用語境環境，擴大學生英語學習的知識面，提高學生對外語的學習和綜合運用能力。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣禮辛初級中學）