生成課堂智慧實現課堂高效

【摘 要】高效英語課堂是每個一線教者都極力追求的目標，但具體實踐起來往往會感到不是那么得心應手或者說是顯現不出成效，這無疑給我們帶來這樣的話題，高效英語課堂的效果呈現到底必須靠什么？本文作者所做出的生成課堂智慧實現課堂高效對我們每個人都極具啟迪意義。

【關鍵詞】生成智慧；實現高效；策略思考

我們大都知道：義務教育階段開設英語課程對我們學生未來發展具有重要意義，中國進入世貿組織以后，人們也已充分地意識到，一個國家的發展從某些意義上講與這個國家人民所掌握的英語程度有關，因為英語也已開始成為世界性交往所必須掌握的主要語言，在這類語言上如果文盲比較多，那么國家的發展以及民族的興旺，則肯定是要打疑問號或者說是要打折扣的。所以，義務教育階段開設英語和英語課堂教學都必須引起我們大家的高度重視。平時的英語教學筆者所認真思考的是英語教學利益最大化還必須努力在課堂去得以充分實現，而實現課堂高效的策略又應當永遠也離不開學生在課堂學習中智慧的生成，如何去生成我們初中學生學習英語的智慧？筆者以為必須做到這樣的三個方面。

一、生成學生課堂智慧必須充分尊重學生

義務教育是全民教育的組成部分，而且應當是重要的組成部分。義務教育階段的學科課程教學應當面向全體學生，體現以學生為主體的思想是我們所必須追求和努力的方向，忽略不得。課堂教學中生成我們學生的智慧，往大處去理解是對我們義務教育要求的本質實施，也是對學生其本質意義上的尊重。但在諸多課堂教學中，學生課堂智慧總是得不到理想的生成，而且好多學生學習英語的智慧也得不到很好的生成。之所以出現這樣的現象，是課堂教學中的教與學未曾完全能夠建立理想的互動關系，首先是初中學生學習任務重，學習壓力比較大，課堂教學已不容許學生去做過多的生成智慧的事情，只要把單詞的意義和詞法、句法等相關內容去記熟記牢，應對升學考試應當說是沒有或者說是沒有多大問題的。這從一定意義上講是表面上的負責任實際上的不負責任，嚴格意義上講則是害了我們絕大部分學生。所以，要想一定意義上去達成生成學生智慧的目的必須既尊重學生的人格，又尊重我們學生實際發展的需要，更需要做到的是尊重我們的每一個學生，每個學生都是生成課堂智慧的一分子，每個學生也都有促進課堂豐富智慧生成的潛能。

二、生成學生課堂智慧必須切實依靠學生

英語學習具有著明顯的漸進性和持續性特點，現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言。從這些意義上講生成學生英語課堂學習智慧則必須要充分依靠我們學生。這應當說是教育的規律，也是教學的原理，是我們每堂課都必須引以重視的問題。但在我們實際諸多教學活動中我們并沒有去極為理想地通過學生去生成豐富的智慧，而是在過多地利用現代教育媒體去做秀，自不自覺地使得許多表面轟動的效應掩蓋著學生課堂生成智慧未曾得到充分落實的實質。因此，平時的英語課堂教學筆者努力思考和實踐的是怎樣把學生的積極性調動起來，怎樣開動學生生成課堂學習智慧的大腦。譬如讓學生在英語語言學習的過程中，我們總要去滲透一些英語國家文化，對這些英語國家文化的滲透其根本的目的是要讓學生去認識英漢國家文化的異同，進而接受到優秀英語文化的熏陶感染，進而增進學生對祖國語言和祖國優秀燦爛文化的熱愛之情。然而這些優秀文化的解讀是否就應當非我們老師莫屬呢？筆者以為并不盡然，教育教學的實踐讓我們感到，現在學生學習的渠道十分暢通，我們學生的思維也因學習的廣泛性顯得十分的活躍起來，他們完全可以憑著自己的能力和努力去解讀其文本內容，他們也完全可以憑著自己的創新創造去實現自己生成課堂智慧能力的有效和高效發揮。事實上只有依靠我們的學生，課堂才不至于是一潭死水。

三、生成學生課堂智慧必須努力發展學生

英語教學的特點之一是要使所教學生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語，進而比較直接的體驗和運用英語語言。那么，讓學生在比較直接的體驗運用英語語言時促進學生的發展則應當說是我們必須努力的方向，毫無疑問生成學生課堂智慧則也必須從利于學生發展的角度去考慮，既要發展學生，又要靠學生去自己發展自己才是我們理想的育人途徑。譬如，在我們諸多的英語課堂教學中，由于每個學生的生活經歷不一樣，學習體驗的方式也略有其差異性，這也是學生學習的資源，更是生成我們學生課堂智慧不可多得的又必須依賴的資源，教育教學的實踐則比較充分地告訴我們：學生的這些資源就蘊藏在學生豐富的情感和活躍的思維中，如果我們能夠通過一定的語言學習的形式搭建開放性的教師與學生、學生與學生甚至于學生與文本交流與分享的平臺，那么學生則可以去生成出更為豐富的智慧。如果學生能夠在這些學習的活動中變成智慧的富有者，學生既能在現有的學習和實踐活動中變得輕松愉快而頗具其活力，又能為學生的未來去奠定良好的學習和生活基礎的。如我們平時的課堂教學總要讓學生去接觸一定的英語文化，對我們的學生極具啟迪意義，有的也與我們所必須弘揚的民族文化和民族精神甚至于一些革命英雄主義精神所不謀而合的，利用這些比較特殊的節日去開展一些系列性的活動，并讓學生去深層剖析東西方國家民族文化的異同，去找到西方國家文化的借鑒意義，對豐富學生的認知和情感其意義則十分明顯。也只有這樣才能使學生在未來學習生活中吸取人類文明成果，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

【參考文獻】

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[2]教育部.義務教育英語課程標準.北京師范大學出版社，2011

[3]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學課程改革深化.教育研究，1997（9）

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城中學）