以生為本在提高初中英語課堂有效性中的研究

【摘 要】隨著新課標的實行和新版教材的使用，初中英語教學也在經(jīng)歷非常大的變化。在初中英語教學過程中，教學改革成為了關(guān)鍵工作。因此教師要不斷研究英語教學中的新問題，不僅要充分運用原先英語課堂教學的豐富經(jīng)驗以及教學成果，而且需要創(chuàng)新英語教學模式和手段，營造以生為本的課堂。這樣，就能在初中英語教學過程中應對學生不斷變化的課堂學習需要，豐富學生的知識、提升語言表達能力、使得學生在語言學習心理方面日趨成熟。

【關(guān)鍵詞】以生為本；教學效果；教材；活動；作業(yè)；聽讀說寫

一、以生為本的教學理念

以生為本的教學理念與傳統(tǒng)的應試教育背景下的教學理念不同。傳統(tǒng)的應試教育，教師盡管教學態(tài)度積極、治學嚴謹，但由于觀念的老舊使得其教學行為和方式壓抑了學生的主觀能動性，激不起學生學習興趣。現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，教師應轉(zhuǎn)變觀念。所謂“以生為本”的教學理念，就是指在原來嚴謹?shù)慕虒W作風下，站在學生角度思考，樹立課堂上以學生為主體的教育理念，教師的思想跟著學生的思想走， 并在合適的時機用合適的方式加以引導。現(xiàn)代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。英語課堂的最高境界是師生目標一致，興趣相投，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自然輕松和諧的環(huán)境里充分地用英語思考，用英語表達，讓學生愛上這門語言。

二、英語教學中“以生為本”運用的意義

在英語課程教學中，注重“以生為本”能夠?qū)W生的學習發(fā)展需要和學習主權(quán)得以充分融合。學生在這種具有和諧的語言學習環(huán)境中，更能夠激發(fā)自身學習潛能和興趣，通過運用多元化的語言學習方法積極主動參與課程教學，以此來增強他們的學習信心和動力。

三、英語教學中“以生為本”的運用

1.營造自由學習氛圍，激發(fā)學生學習潛能在教學中，創(chuàng)設自由學習氛圍，能夠為學生的語言學習提供更為積極的情境。在教學中，首先，營造與文本相近的學習氛圍，讓學生帶著好奇和探究的心理進入學習過程中，激發(fā)他們學習英語的興趣。其次，鼓勵學生能夠進行自由表達交流，以此來增強他們的學習主觀能動性。最后，鼓勵學生合作探究，讓學生在彼此自由學習的環(huán)境中能夠進行多元表達學習。

2.鼓勵模擬情境活動，增強學生學習體驗在英語教學中，模擬情境進行教學，不僅能夠為學生的語言學習提供更為接近真實的語言學習環(huán)境，還能夠增強學生的學習情感體驗，促進他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。在教學中模擬情境進行教學，更能夠起到優(yōu)化課程教學過程和方法的作用。

3.運用激勵評價模式，提高學生學習信心激勵性評價的作用就是在發(fā)現(xiàn)學生語言學習進步的基礎上，通過一定的激勵來增強學生學習的自信心。筆者以為，這樣的評價方式，不僅能夠讓學生的學習發(fā)展得以展現(xiàn)，還能夠滿足他們的學習需要心理。這種激勵性評價能夠讓學生在看到自身學習進步的基礎上，更容易增強學習的主動性和積極性，以此來激活他們的語言學習認知思維，滿足他們的學習發(fā)展需要。筆者以為，這種激勵應該關(guān)注學生的學習個體差異，讓學生都能夠根據(jù)自身情況取得應有的進步。在鼓勵學生能夠在運用多樣化學習思維基礎上能夠進行不斷探索創(chuàng)新，以此來增強他們的學習信心。

四、英語教學中“以生為本”運用的思考

在英語課程教學中，注重運用好學生學習的主體地位和作用，在有效激發(fā)學生學習潛能和興趣基礎上，更應該注意以下幾方面的運用：（1）尊重學生的學習個體差異，采用適合學生多元化發(fā)展的教學模式，提高學生的學習激情和興趣；（2）鼓勵學生在學習中不斷發(fā)展創(chuàng)新，以此來提高他們的綜合語言運用能力；（3）多給學生以學習交流的機會，讓學生真正成為課程教學的“主人翁”，滿足他們的學習發(fā)展需要。如上所言，在英語課程教學中，發(fā)揮學生的學習主體地位和作用，能夠讓學生在增強自身學習體驗和興趣的基礎上，提高課程教學有效性。這種“以生為本”教學理念，更是課程教學中不可缺少的教學方法。

五、初中英語課堂有效教學的研究

（一）靈活運用教材

教師要緊緊圍繞“新課標”要求，結(jié)合學生學習能力和教學大綱要求，將教材作用發(fā)揮到最大。一方面滿足學生對英語學習的實際需要和學校的教學任務，另一方面提高學生自學能力，拓寬視野。牛津英語的初中部分一般由漫畫、導入、閱讀、寫作等閱讀能力、學習能力、實踐能力等技能部分組成各個單元。因此在各個單元的學習過程中，教師可以根據(jù)實際需要將各部分組合學習，并讓學生在實際運用中不斷提高各項能力。就牛津英語8B中的第一單元而言，語法部分是關(guān)于現(xiàn)在完成時的學習，而閱讀部分就是對現(xiàn)在完成時的運用。所以在教學計劃安排中就可以先從語法開始，學生在了解掌握現(xiàn)在完成時的前提下，再去閱讀，通過閱讀加深對現(xiàn)在完成時的理解。對教材內(nèi)容稍作修改，不僅降低了學生學習的難度而且還使得教學計劃更有系統(tǒng)性和完整性。

（二）根據(jù)實際情況，靈活安排教學活動

學習英語主要是為了應用，所以在教學過程中要重視學生對英語的使用，而不是一味的講解。為此教學計劃就要在滿足教學大綱的考試要求的前提下盡量增加學生的實踐環(huán)節(jié)。也就是說導入環(huán)節(jié)的成功與否在很大程度上決定了教學計劃的實施以及學生學習質(zhì)量。所以教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇合適的導入方式，讓學生能快速進入角色，并激發(fā)出學生學習興趣。牛津8B第四單元的主要任務是要求學生設計一個海報，而海報內(nèi)容是關(guān)于慈善活動的。對該課程的引入環(huán)節(jié)，筆者現(xiàn)就慈善活動的宣傳記錄下來，然后以掛號信的方式將信寄到課堂。對此學生開始對該信件產(chǎn)生了興趣，迫不及待打開信件，并圍繞信件要求展開討論。需要說明的一點是在信件內(nèi)容中，除了宣傳計劃還要將教材的任務要求清晰明確的表達出來，讓學生通過這樣的方式了解到海報制作的要點與過程。

（三）根據(jù)實際情況靈活選擇學生的家庭作業(yè)

在教學過程中，家庭作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，也是對學生學習內(nèi)容的鞏固與考核。通過家庭作業(yè)，不但能讓學生對所學內(nèi)容有深入理解和運用，而且也是教師與學生就知識進行交流的重要方式之一。因此需要教師在布置家庭作業(yè)時要靈活選擇有所創(chuàng)新。就初中三年級的寫作練習，筆者根據(jù)學生的基礎，對學生提出了不同的標準：基礎差的同學主要是從簡單句開始，基礎一般的同學則要練習使用連詞以及該單元所講的語法與句型，基礎好點的同學除了上述要求還要練習使用從句，進行復雜句的練習。這樣分層次的布置家庭作業(yè)減少學生學習壓力的同時還能為學生有所成就。

（四）鼓勵學生大膽設想，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

Project部分與其他部分有很大差異，這部分不是通過練習或是背誦就能完成的，而是沒有標準答案要求的。所以就這部分內(nèi)容而言，教師在教學過程中要打破常規(guī)，不能用傳統(tǒng)的呆板的方式講授，而是要引導學生思考創(chuàng)新。Pro-ject的設計學生可以大膽發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的喜好插入流行時尚元素，如亮麗的色彩、時尚的裝飾品點綴面版等。

（五）有意識培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，使四項技能有機結(jié)合

根據(jù)上面所講內(nèi)容，可以看出 Pro-ject 部分是對所學知識的考核與運用。因此這一部分內(nèi)容的作業(yè)不但能考察學生對所學內(nèi)容的掌握程度還能考察學生聽說讀寫能力以及創(chuàng)新能力。所以在教學過程中關(guān)于這一部分，從以下幾方面來展開教學工作：課堂或是課下，學生盡可能多的用英語進行交流探討；學生之間相互學習討論，并且教師就此發(fā)表意見；學生閱讀不能僅限于教材，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介，增加英語閱讀資源并豐富自身知識；學生不僅要多閱讀，還要加強寫作訓練。根據(jù)學習章節(jié)或是閱讀體會練習寫作，語法、句式或是短語等的應用，提高寫作水平。

六、結(jié)束語

在初中英語教學過程中，教師不僅要靈活運用教材，還要根據(jù)實際情況，靈活安排教學活動和靈活選擇學生的家庭作業(yè)。在教學過程中，教師要鼓勵學生大膽設想，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，有意識培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，使四項技能有機結(jié)合。通過這些活動，營造以生為本的課堂，就能夠充分激發(fā)學生學習初中英語的積極性，從而提升英語課堂教學效果。

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（作者單位：江蘇省常熟市沙家浜中學）