運用多媒體教學 提高英語課堂效率

【摘 要】本文就英語教學中重知識傳授，輕能力培養；重書面測試，輕實際運用的弊端，提出運用多媒體教學，創設情景，激發學生主動學習的熱情；擴大容量，精講多練出成效；引導想象，培養學生的創新能力，收到“寓教于樂”的奇效。

【關鍵詞】多媒體；提高；課堂效率

目前，我國英語教學中存在的主要問題：費時較多，收效較低。在英語教學中只看重知識點的講授和記憶，而忽視運用能力的培養。這顯然與新課程標準相違背。要改變這一現狀，實施素質教育，必須擺脫傳統教學的羈絆，改進教學方法，實現把語言知識轉化為運用語言的能力。

現在，英語教學仍存在重知識傳授，輕能力培養；重書面測試，輕實際運用的弊端。學生學業負擔還是較重，可自由支配的時間越來越少，心理壓力越來越大。這些都嚴重挫傷了學生學習的積極性。同時學習英語缺乏良好的語言環境，他們僅憑在有限的課堂上死記硬背獲得的知識來機械地完成試題，顯然靠這種方法學好英語是非常困難的。況且，許多老師還在用一支粉筆，一張嘴巴，一塊黑板這一陳舊的方法給學生上課，甚至懷疑多媒體的輔助作用，或怕做課件麻煩從內心與之相抵觸。因而學生學習效果不佳，兩極分化相當嚴重。如今多媒體輔助教學，為我們提供了一種新的教學手段。在英語課堂上運用多媒體提供的圖、文、聲、像并茂的情景可以大大提高學生學習的興趣，拓展他們的視野，提高課堂效率。

一、創設情景，激發學生主動學習的熱情

興趣是最好的老師，合理運用多媒體輔助教學，可激發學生的學習興趣。實踐證明，學生對學習的科目有興趣，可以激發學生學習的主動性，從而不會覺得是一種負擔，激發和培養學生的學習興趣是創造愉快教學氛圍的重要途徑之一，也是教學得以成功的重要條件，學生的學習興趣一旦被調動起來，他們的探索精神和求知欲也就會被激發出來，而語言的實踐活動總是在一定的情景中進行的。離開情景，交際活動難以實現。學生只有在真實的語言環境或模擬的情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，從而觸景生情，產生表達的欲望。因此在呈現新教材時，為了激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，我總是運用多媒體，為學生創設情景，在課堂上讓真實的情景再現，讓學生體驗英語的實際運用，寓教于樂，讓他們在看中學，樂中學。我記得教《牛津初中英語》8A Unit4 Wild animals時，為了教一些有關動物新單詞如：dolphin，giant panda，kangroo，squirrel和復習以前學過得一些動物名稱，我利用課件，以游戲的形式，讓學生通過對動物的描述，動物的聲音以及一些動畫來猜出動物，將抽象枯燥的單詞變得形象生動起來，面對問答：Can you guess what animal it is？學生回答積極主動：It’s a lion（bear，monkey，elephant，giraffe...）.課堂氣氛異?；钴S，學生仿佛身于動物園，在輕松愉快的氛圍中很快掌握許多動物名稱，課堂效率大大提高了，并且學生復習了以前所學知識，達到了溫故而知新的目的。

二、擴大容量，精講多練出成效

多媒體教學信息量大和速度快的優勢可以讓學生在有限的45分鐘內獲取到盡可能多的知識，并能對學生進行多種形式的訓練，給予更多的語言實踐機會，有利于語言應用能力的提高。我在上復習課《牛津初中英語》8B Unit5 International charities時，按傳統教學法，用一節課的時間復習完這個單元是不可能的，因為這個單元內容太多，而且考點也多，根本沒有時間進行多種形式的更多的操練，學生的學習效果自然不容樂觀。但是我用了多媒體輔助教學后，這節課的容量增大了，節奏加快了，學生操練的面擴大了，學生都積極參與到活動中去。我用課件呈現了常見的國際慈善機構、重點短語句型、各種名詞后綴等。整個一堂課，我做到了精講多練，60道練習題包含了多樣的題型：如聽力、填空、選擇、寫作等。使學生聽、說、讀、寫得到充分訓練。多媒體不僅使學生學得更多而且輕松自如。

三、引導想象，培養學生的創新能力

發散性思維是創造性思維形成的重要基礎之一。在教學中應充分利用多媒體幫助學生形成發散性的思維習慣，從而逐步培養創新能力。尤其是講授課文時更應聯系實際，引導學生去思考，并從中受到啟發，做到深刻理解課文。如：我在教《牛津初中英語》Unit4 Wild Animals的Reading部分時，我播放了一段有關野生動物瀕臨危險的視頻，告訴學生：Wild animals are our friends.But now some of them are in danger.讓學生討論：How can we protect wild animals？學生想象豐富，給出了各種各樣答案：

S1：We can’t eat them.

S2：We don’t wear the clothes made of animal fur.

S3：We should prevent hunters from hunting them.

S4：We should build more natural reserves.

此刻，我順勢說：Giant pandas are in danger too.讓學生聽課文，去尋找答案。然后再設置一些問題，讓學生仔細閱讀課文，回答更深層次的問題。這樣，他們在課堂上就真正開動了腦筋去積極思考，真正成為學習的主體，課堂的主人。

多媒體教學把學生從被動變為主動，把學生的探索“權”還給學生，使他們能夠自主地運用創新思維方式進行探索式學習。多媒體使教師的教學如虎添翼，學生的學習如魚得水，使主導與主體的作用發揮得恰到好處，真正達到“寓教于樂”的效果，實現愉快教學和成功教學的和諧統一。

（作者單位：江蘇省泰州市高港中學）