初中歷史自主學習策略之我見

【摘 要】培養學生自主學習是個系統工程，其實質是逐步培養學生“解放自己”和“自主”的能力，本文作者從創新探究氛圍、加強師生互動、巧設疑問激思和變教案為學案四個方面論述了初中歷史自主學習策略。

【關鍵詞】探究氛圍；師生互動；疑問激思；學案引導

新一輪課程改革實施以來，涌現出了可歌可泣的高效課堂新策略。廣大初中歷史教師堅持“以學生發展為本”的教育新理念，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中得到全面發展，教學效果顯著。本文作者就在初中歷史教學中如何培養學生自主學習作了簡要闡述，以供大家斧正。

一、創新探究氛圍，構建學生自主學習的平臺

在自由輕松的探究氛圍下，促使學生積極自主的參與探究新知識，勇于發現新問題。因此，在課堂教學中，我們一定要千方百計為學生構建自主學習的平臺，讓學生樂于投入到探究之中去。諸如新授課上讓學生主動探索新知識，遇到難點和疑點讓學生討論，發現問題讓學生分析思考，知識匯總讓學生自己概括，知識結構讓學生自主構建。教師在引導學生自主探究時，不僅鼓勵學生樹立信心，而且要激勵學生大膽聯想猜測，發表言之有理的意見。譬如，我在執教“戊戌變法”時，先創設了如下輕松愉快的問題情境：“譚嗣同面對危險為什么放棄求生機會而不逃走，最后慘遭殺害？”許多學生為之感到惋惜，他們認為譚嗣同太傻，根本沒有必要為皇帝等著送死，因為留得青山在不怕沒柴燒，君子報仇十年不晚。在這樣的課堂教學中能聽到學生發出的不同的聲音是成功建立自主學習平臺的標志，有利于學生進一步積極參與自主學習。

二、加強師生互動，培養學生自主學習的能力

在師生（生生）互動的過程中，首先要充分體現學生的主體地位，即以學生提出的問題為基礎，有的放矢的引導學生發揮主觀能動性和創造性；其次，教師一定要在尊重學生主體地位的前提下發揮主導作用，引導學生圍繞三維教學目標去發現問題、分析問題和解決問題。譬如，我在引導學生學習中國近代史時，就安排學生圍繞“怎樣正確評價李鴻章？”這個問題展開討論。學生通過討論，逐步了解近代史上的李鴻章鎮壓農民起義，簽訂賣國條約，興辦洋務運動等史實，從而一分為二的作出了評價：①在經濟領域，李鴻章倡導洋務運動，對中國的現代化進程起到了舉足輕重的作用。②在外交上，李鴻章是中國的現代化外交的創始人和先行者，晚年還出訪不少國家，對我國外交的發展有一定的貢獻。③李鴻章簽簽訂了不少喪權辱國的不平等條約是值得后人批判的。但是，在改革開放的今天，我們還得客觀地紀念這位洋務運動的老前輩。正如梁啟超曾這樣評價李鴻章：“吾敬李鴻章之才，吾異李鴻章之識，吾悲李鴻章之遇。”在這樣的師生互動過程中，師生達成了共識：評價歷史人物必須堅持實事求是的原則，一定把歷史人物放在當時的歷史背景下客觀地予以評價，并借古啟發學生銳意進取，為實現中國夢而發奮學習。

三、巧設疑問激思，激發學生自主學習的興趣

我國著名教育家陶行知先生在《每事問》中指出：“發明千千萬，起點是一問。”可見鼓勵學生敢于質疑和發問是創新思維的起點。實踐證明：在課堂教學關鍵處巧設疑問，有利于學生產生“心求通而未得，口欲言而未能”的美妙境界，有利于學生把握契合點；教師只有稍加點撥，才能打開學生的創新思維的閘門，才能引起學生積極參與探究并把知識化為能力，真正讓學生成為課堂學習的主人。譬如，我在執教“中英鴉片戰爭”一課時，首先讓學生弄清鴉片戰爭的導火索是鴉片，其次，這樣設問：“為何鴉片戰爭后在《南京條約》中只字不提鴉片呢？”經過學生的討論分析，最后得出結論：英國發動鴉片戰爭的主要動機是想打開中國市場，把地大物博的中國變成英國的原料產地和商品銷售市場，這從《南京條約》的主要內容足以說明。葉圣陶曾指出：“好的提問必令學生運其才智、勤其練習，領悟之源廣開。”因此，我們一定要結合教學實際，標準課堂教學目標恰如其分的設置疑問，從而激發學生自主探究的興趣。

四、變教案為學案，大力為學生自主學習服務

歷史學科的教學方法與其它學科一樣，都必須符合教學規律和教學原則，必須符合學生的實際情況。然而，傳統教育模式片面強調對學生進行知識傳授，在教學中老師的教案實質上變成了課堂上的劇本，但教學效果不盡人意。新課程形勢下的課堂教學要求把學生作為學習的主體，參與到教學活動的每一個環節，教師一定要從備教案轉變為備學案，不僅有教法，而且有學法；既要有教師的教學過程和活動，更要有學生的學習過程和活動，教與學有機結合，兩頭并進。在學案的引導下，從根本上克服了“滿堂灌”的被動局面。譬如，我在執教“中日甲午戰爭”時就設計這樣的學案：先讓學生圍繞以下的問題進行自主分析：①爆發中日甲午戰爭的原因是什么？②該戰爭中主要包括哪幾場戰役？中國為什么會失敗？③為何說《馬關條約》的簽訂大大加深了中國的半殖民地化？接著在在學生自學的基礎上，再讓他們以小組形式討論這些問題，我最后加以點撥，幫助學生學生把《南京條約》和《馬關條約》作比較，并通過當堂檢測來檢驗學生掌握的情況。類似采取學案的教學方法，使學生有了更多的思考討論的機會，課堂教學的教學效果事半功倍。

培養學生自主學習是個系統工程，其實質是逐步培養學生“解放自己”和“自主”的能力，我們必須與時俱進，堅持以“一切為了學生，為了學生一切”為教學改革的航標，統籌兼顧教師的“教”和學生的“學”，努力實現“教”是為了“不教”的最終目標；當然，“青出于藍，而勝于藍”，作為初中歷史教師務必鼓勵學生超越自己，讓學生能勇敢地站在老師的肩膀上摘取更豐碩的成果。

（作者單位：江蘇省啟東市東安中學）