優化教學策略 提高歷史課堂教學有效性

歷史學科的有效教學是師生遵循歷史教學活動的客觀規律，促進學生自主學習，以最優的效果、效益和效率促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上，獲得整合、協調、可持續的發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。我在教學中努力優化教學策略，展現自身魅力，有效地提高歷史課的教學效率。

一、優化教學策略

歷史教學應針對不同教材的特點和教材各綱目不同的內容，采用不同的教學策略，做到進行優化選擇，綜合運用。

1.創設歷史情境法

音樂最能表達人們思想感情和反映社會生活，它最能渲染情景，創造氣氛。在中國近代史中有許多革命歌曲，教學中應充分運用這些革命歌曲。如講《難忘九一八》時，我先播放《松花江上》這首歌曲，要學生體會這首歌曲所表達的感情。通過聽歌，學生深深感受到了當時東北人民對故鄉的眷戀和被迫背井離鄉的悲痛之情，完全陷入到所創設的情境之中。然后學生進入學習，也就能很快進入狀態。通過內容的學習，學生會更加痛恨日本的侵略，并對東北三省的淪亡、國民黨的不抵抗政策有了更深的認識。

2.模擬辯論探究法

在教到《中華文化的勃興（二）》中諸子百家的思想觀點時，我設計了一個問題：針對在校園生活中學生創作的“課桌文化”問題，利用百家思想的觀點進行辯論。學生通過課前的預習，上課進行了分角色的辯論，分別通過“孔子”、“老子”“莊子”、“墨子”、“韓非子”等發表觀點簡述對校園課桌文化的態度和解決方法。在這個過程中，這些學生不僅喜滋滋地當了一回思想家，而且還在游戲中掌握了各家學派的觀點，并且他們的資料收集整理能力、合作探究能力、語言表達能力和表演能力等都得到了提高。

3.多媒體輔助教學法

在教學中，我有時利用多媒體手段展示現象，讓學生從現象中發現問題，從而提出問題、解決問題。在整個教學過程中，教師始終是處在“引”和“導”的位置上，這個引導的平臺就是多媒體教學手段，無須教師多費口舌，學生通過媒體的展示，喚起探究的欲望，在和諧的教學環境中知識得到了升華。

在多媒體教學中，我常常把收集到的大量教學資料（資料數據、聲音、錄象等）呈現在學生面前。最終達到教師教的輕松，學生學的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態。

4.聯系生活實際法

上課時，努力將歷史上的內容與學生感興趣的現實問題掛鉤，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。比如我在教八年下冊第一課《中國人民站起來了》中的人民英雄紀念碑浮雕上的歷史時，先是在多媒體上呈現自己以前去北京在紀念碑留影的相片，學生一看到老師把相片展示出來非常激動，很多學生紛紛舉手說他們也在此拍過照，有的學生甚至迫不及待地站起來講紀念碑上八幅浮雕的歷史故事，看到有學生站起來講，原來那些比較害羞但又去過北京的學生現在也壯著膽子起來講他所知道的浮雕的故事了，由于他們在旅游時聽導游講過，現在課堂上又學這些知識，他們講得很得勁！我想這些故事已經深深地印在他們的腦海中了。因為他們已經深刻地嘗到到了成功的體驗！而且以后他們去哪里旅游時，與歷史有關的知識一定會認真地去探知。

二、展現教師魅力

在課堂上，教師可以通過形象語言的使用、豐富情感的流露、教學圖片的設計等來展示教師自身的素質，以達到提高歷史課堂教學效率的目的。

1.教學中語言要生動形象

孔子認為“言之不文，行而不遠”，教師要善于巧妙地運用語言藝術，把深奧的事理形象化，把抽象的觀點具體化，把無聲的文字變成有聲的語言，使語言象磁石一樣始終吸引著學生。要使教學語言生動形象，除了通俗易懂的講述外，還不要忽略那些與中心內容有關的細節，因為細節往往是具體逼真的。教學實踐證明：教師生動形象的描述可以將抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，從而再現教材的思想內容。這樣的教學語言，娓娓動聽，絲絲入扣，具有強烈的吸引力和感染力，學生樂而不倦。

2.教學中情感要豐富真實

歷史課的內容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前有些中學歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學生的學習興趣，因此要讓學生在掌握基礎的歷史知識的同時，受到強烈的思想教育，教師在教學中就要注意各種情感的流露。在《凡爾賽——華盛頓體系的確立》一節中講到“和會不顧中國是戰勝國，拒絕接受中國代表團的正義要求，竟規定把德國在中國山東的一切非法權益移交給日本”時，我是這樣開頭的：“同學們，山東是誰的？是我們中國的領土！”整段描述中憤怒之情溢于言表，加之語言抑揚頓挫，真可謂聲情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把愛國主義的情感寓于言表之中。

3.教學中圖片要創新設計

初中學生的年齡決定了他們的邏輯思維和理解能力的限度，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上能恰如其分的運用和設計有關圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的效果。

我講紅軍長征時，就親自設計了一張紅軍長征路線示意圖，運用的是三層復合式地圖，第一層是紅軍長征路線箭頭示意（箭頭已挖空）、地點等，第二層是抽拉式紙條，顏色與第一層底色相同，第三層是紅色紙張貼于背后。講解時，邊介紹內容邊抽拉紙條，紅色箭頭便展現在學生眼前，學生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學，使教學內容有血有肉，趣味橫生，增強了學生學習的興趣，提高了教學效果。

提高歷史課堂教學效率的方法與技巧有許多，隨著時代的發展，社會的進步，作為歷史教師，還需不斷探索，不斷提高，從而在初中歷史課堂教學中切實提高實效性。

（作者單位：福建省德化縣第六中學）