審浙江高考地理之變化，思高三有效復習之策略

做完浙江省2013年的地理高考題，感慨頗多。

感觸最大的就是，在深化新課改的“東風”條件下，高考地理命題在整體穩定的基礎上不斷創新，出現了一些新的變化。

一、2013年浙江高考地理新變化

與前幾年相比，2013年浙江高考地理試題有以下幾個明顯的變化：

1.選擇題題組數量減少，單題數量增加

選擇題的變化非常明顯，選擇題題組由原來的5個減少為3個，單題數量增加。隨著選擇題單題數量的增多，圖表信息量也相應的增大，這就要求學生能提高解題速度，在有限的時間內進行有效的解答。

2.圖表信息量的增加

隨著選擇題單題數量的增多，圖表信息量也相應的增大，全卷共有12圖、2表。考查了學生獲取圖文信息，描述、闡釋和論證、探討地理現象和地理問題的能力，對考生“獲取和解讀地理信息”和“描述和闡釋地理事物”的能力要求較往年有所提高。

3.填空式非選擇題的出現

與往年非選擇題相比，今年非選擇題第一次出現以填空的方式考查地理原理和地理現象。由于填空式方式答案組織的指向明確，這要求學生有很強的歸納和表達能力來加以呈現答案。

二、2014年高三地理有效復習之策略

隨著新課改的深化，高考地理命題也不斷“求新”以突出新課程理念，基于浙江高考地理的新變化，筆者認為，高三地理復習備考應關注以下五個方面。

1.以雙基為本，把握教學的主方向

2013年浙江地理卷選擇題雖然單題增多，增加了信息量，但試題難度較往年要低得多、常規得多，更加貼近高中地理課堂，更加注重基礎知識的考查，讓學生感覺更“親切”；綜合題首次出現非選擇題，也標志著高考向基礎又邁進了一大步，考查越來越細，筆者認為這其實也在引導著高中地理課堂要注重“基礎知識、基本技能”的落實。

基礎不牢，主干不穩，教學中應強調知識點“個個清”，形成知識點、線、面立體復習模式，構建不同層次的知識體系。

2.重視圖表，強化學生的能力培養

地理學科特色之一就是圖表，今年高考卷圖表信息量較去年增大，全卷共有12圖、2表，考查了學生獲取圖文信息，描述、闡釋和論證、探討地理現象和地理問題的能力，這就引導高三課堂復習應注重以上能力的培養。

（1）從“點、線、圈、面”的形象建立空間聯系。地理圖形表示的空間范圍和形式是多種多樣的，但揭示自然環境運動規律的圖形，如地球運動、大氣運動、水循環、大洋環流等，基本是以各個環節（點）及環節之間的聯系（線）組成的三維空間圖。所以，利用點、線、圈、面的空間形象加強相關讀圖訓練，對建立空間聯系、探索運動規律是十分有益的。

（2）從“面、線、點、體”的形象強化區域聯系。地理高考試題的重要形式之一，是以區域圖為背景，用高中地理概念、原理和方法來解釋區域問題。所以，準確進行區域定位是至關重要的。復習中，指導學生按照地理事物的形狀——面（行政區、地形區、氣候區、工業區、農業區等）；線（河流、山脈、鐵路、航海線等）；點（城市、旅游景點、港口等交通樞紐、礦產地和水電站等）來判讀，形象清晰，有助于確定空間位置和認識區域整體。

3.精煉語言，重視語言的規范性、準確性、答案的全面性指導

浙江自主命題5年來，首次出現了填空題。填空式非選擇題的出現，對學生答題的要求更高，學生必須有很強的歸納和表達能力，來加以呈現答案。高三復習時更要有的放矢地訓練學生答案組織的明確性。

復習過程中，應讓學生盡量用準確的、科學的、嚴謹的地理專業用語，切不可用生活用語取代，不篡改專業術語，如東京（經）、地型（形），當然也不能胡亂編造別人無法理解其含義的詞匯，如“副熱帶信風帶”，進而影響其得不到應有的分數，不能不說是一件遺憾的事情。

簡答題的答案既要簡明扼要，又要層次分明，全面回答，這就要求學生在對問題的認識上一定要有大局觀，要清楚問題應從哪些方面、哪些層次作答，不丟三落四，有一問必有一答，而且根據題目的要求以及要點與原理的邏輯關系，精心設計思路，進而確定哪個要點需要重點分析，哪個需要簡略闡述。如對農業影響因素的分析，就要引導學生從區位因素的角度思考：自然因素（氣候、地形、水源、土壤等）怎樣，社會因素（市場、政策等）有哪些等。

總之，對考生答題的用語及答案的全面性需要教師長期、耐心的培養，要在課堂教學中不斷滲透。有關專家提出在復習的不同階段確立不同的表述層次：第一階段——最準確的表述；第二階段——最完整的表述；第三階段——最簡潔的表述；第四階段——有理有據、有正有反、科學簡潔的表述。

4.強調理論聯系實際，關注熱點，注重運用

2013年地理試題設計承接了往年關注身邊發生的地理事物、現象的命題思路，洋溢著濃厚的時代氣息。如試題涉及了“霧霾天氣”、“用工荒”、“釣魚島”等社會熱點，如第8題拉薩文化生態保護規劃和第37題舟山群島新區等考查了人地關系的協調問題。試題以解決實際問題為切入口，深入淺出地引導學生關注社會、關注生活、關心時事，理解地理事物發展規律，從而形成正確的人地觀。

因此，在平時的教學中，特別是在高三后期復習中，教師可以從以下幾點入手：①了解學生：了解學生的生活和他們原有的知識，將學生生活中原有的知識與地理學習聯系起來，提高課堂教學的有效性；

②指導發現：指導學生發現現實生活中地理現象、地理規律，并用地理學知識來解釋，例如對旅游資源的評價、氣候現象和特點形成的分析等；

③關注時政：從各媒體中獲取世界和中國重大地理熱點和時事問題，如人口問題、環境污染、氣候異常、能源問題等，將生產、生活中的地理知識題融入地理復習教學中，以增強理論與實踐的有機結合，促進學生思維活動的發展；

④精編題目：精心選擇貼近生產、生活的題目，充分聯系已學過的教材，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題。

（作者單位：浙江省麗水市青田中學）