學生自主學習能力在思想政治課中的培養

高中思想政治課程標準著眼學生個體與社會發展的和諧統一，強調三維目標的有機整合，注重學生實踐能力的培養、思想政治素質的提高和道德智慧的發展。思想政治課教師要嚴格落實課標的目標要求，調動學生主體的學習熱情，積極構建自主學習的有效機制，引導學生積極探索、主動參與，學會學習、學會發展。

一、學生思想政治課學習的現狀

在實際教學中，學生自主學習的能力還存在一些問題，需要通過具體分析學生的學習現狀，探索和構建自主學習的有效機制。

1.教師講得過多，學生自學的時間較少。本人隨機采訪了46名教師，結果顯示，以一堂課45分鐘為例，有77.1%的教師平均每堂課的講課時間達到30分鐘及以上，只有20.4%的教師在20分鐘左右，15分鐘及以下的僅為2.5%。事實證明，教師課堂講授的時間仍然過多、過長，學生獨立思考、討論、探究的機會仍然很少。

2.教師重復勞動，學生學習興趣偏低。有的教師沒有立足生活和實際，一味照本宣科，重復勞動，讓學生失去了理解領悟的機會和探究的趣味，導致學生思想上容易“開小差”。教師教得很累，口干舌燥，甚至可能“聲嘶力竭”，而學生卻不在狀態，有的甚至產生了對這門學科的厭煩情緒，影響了應有教學效果的實現。

3.教師指導較少，學生學習方法不當。“授人以魚不如授人以漁”，要培養學生的良好學習習慣，離不開教師的有效指導。目前，一些教師對此缺乏必要的指導，致使學生的學習方法不當：大部分學生課前不預習、課后不復習，死記硬背的多，活學活記的少；不愛關注時事政治，即使翻報紙、看電視、上網也是盯著娛樂新聞、明星軼事等不放；學習缺乏計劃性，有時有了計劃也不能認真執行、堅持到底。

由上所述，思想政治課在促進學生自主學習、有效學習方面還存在欠缺。因此，培養學生的自主學習能力和學習興趣，對于煥發思想政治課教學的生命力具有很強的現實意義。

二、自主學習的含義

自主學習與新課程改革相適應，是以學生為學習主體，通過獨立分析、主動探索、積極實踐、大膽質疑、勇于創造等手段實現學習目標的一種現代化學習方式。與傳統的接受式學習方式相比，自主學習更倡導學生自主參與、樂于探究、勤于動手，注重培養學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，強調學生能動學習，以發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及相互交流相互合作的能力。

可見，自主學習展示的是學生作為學習主體的自主性與能動性，要求學生在學習時能提高學習興趣、掌握學習方法，愿學、樂學、會學，學會終身學習，提高學習效率；要求學生形成健康的心理品質，自律、自制、自省，學會自我管理、做出正確的自我評價；要求學生發展自身的創造性，自立、自為、向上，學會適應環境、在交流合作中全面發展。

廣大教師在教學過程中，要積極構建學生學會學習的方式，使學習成為學生的主動追求，進而培養健康心理、發展多種能力。

三、學生自主學習能力培養的策略

要構建學生自主學習的有效機制，需要政治教師積極營造學生自主學習的氛圍，培養學生自主學習的能力。

1.勇于創新，培養自主學習興趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”培養學生興趣是自主學習的切入點。教師為此要創新教學內容和方法，增強學生自學的動力。

（1）精選材料，體現內容的趣味性。不少學生都認為思想政治課抽象說教，乏味難懂。教師要善于把握學生的特點和差異，聯系生活和實際，精選材料，增強趣味性。在經濟生活《股票、債券、保險》教學中，引導學生調查“我家的理財情況”，不僅能幫助學生樹立正確的理財觀、金錢觀，也有助于學生從中發現思想政治課的內在魅力，提高學習的自主性和參與度。

（2）創設探究，突顯學習的趣味性。教師可以在新課導入和新課教學中，借助多媒體，通過情境假設、角色扮演，渲染氛圍，讓學生親自參與、親身體驗。在政治生活《民主決策：作出最佳選擇》教學中，設計了電價調整模擬聽證會，讓學生根據自己的興趣和特長，自由選擇角色扮演，體驗教學的趣味。

（3）師生“換位”，創新課堂教學的形式。嘗試師生“換位”，邀請學生走上講臺、參與授課，而教師來到學生中間，和學生一起學習。在《中國共產黨：以人為本 執政為民》教學中，邀請學生加入備課，指導學生在課前搜集黨的領導干部和廣大黨員以人為本、執政為民的相關資料，結合教學內容制成PPT課件，由學生代表上臺演示課件。在新穎的課堂環境中，學生能更好、更快地理解教學內容，也鍛煉提高了自身能力。

2.指導學法，提高自主學習能力

學貴有法。教師引導學生根據自身實際，合理確定學習目標，科學分配學習時間，恰當拓寬學習空間，形成探究鉆研的意志品質，培養自主學習的良好習慣。

（1）提高自學的計劃性。教師對學生怎樣做好課前預習、怎樣用好教學案、怎樣進行課后復習，做出專門的指導，幫助學生制定科學合理的計劃并嚴格落實；引導和幫助學生提高自律、自立意識，提高自我管理能力，采用同學間相互督促的辦法，定期開展自學交流展示會，對表現優秀的學生給予鼓勵和表彰。

（2）探索系統識記的方法。教師可以提供一些知識點識記的技巧，為學生提供一定的借鑒；讓學生觸類旁通，自己探索形象識記的方法。指導學生尋找教材內容之間的聯系，將教材內容有機整合，加以系統掌握。比如，將“文化的作用”整合起來，編寫出知識結構體系。

（3）提高解決實際問題的能力。教師指導學生運用所學的知識，正確認識和理解社會生活領域中的各類現象，提升學生參與現代生活的能力；并學會以正確的“三觀”認識自我，為實現全面發展和終身發展奠定良好的思想政治素質基礎。

3.及時總結，養成自主反思習慣

教師要幫助學生學會及時總結、自我反思，當學生在反思時，會更快成長成熟起來。讓學生對自己的學習計劃、學習內容、學習方法加以反思和總結；借助手抄報、微博等工具，相互協作、交流，互換信息，互通有無，總結出有規律性的內容記錄、整理好；依托互聯網、文獻資料等渠道，發現和解決問題。

例如，在經濟生活“樹立正確的金錢觀”教學中，指導學生開展《如何正確對待金錢》的課題研究，從分組、小組分工，到搜集、分析、整理資料，再到撰寫總結、交流探討，學生都積極參與、相互協作；引導學生總結、反思，自主學習的意識和能力有了進一步的發展。

當然，培養學生自主學習，僅靠教師的作用還不夠，需要家庭、學校和社會協同合作、共同配合。通過自主學習，學生提高學習能力，實現自主發展。

（作者單位：江蘇省常熟市中學）