數學教學中學困生轉化之我見

俗話說：十個手指不一樣齊。教師們都有同感：每個班學生的學習成績都存在一定的差異，久而久之有的同學在學習上就落伍了，形成一個特殊的群體——學困生。教師在教學中就是要讓每一個學生學到有用的數學和必須的數學。現從教育教學的角度對轉化學困生的教學策略談談我的淺見。我剛到我現在這個班教學的時候，班上有兩個學生的數學成績特別不好，上學期期末的時候兩個學生的數學成績低于三十分。面對這樣的情況，我首先去找他們成績不好的原因，發現學困生的學習都存在不少問題。

一、學困生在數學學習中存在的問題分析

1.數學概念理解膚淺。這兩個學生對教材中出現的概念有的不知道，有的雖然知道但是不能理解他們的意思，在教學中不能應用。有時候會背誦，但是要求舉例時，更是一臉的茫然。這兩個學生對數學概念的掌握是孤立的、單個的，不能將概念與概念之間聯系起來。

2.沒有養成良好的學習習慣。

（1）課堂上注意力不集中，心思不放在學習上，缺乏學習的主動性和積極性。上課東張西望、交頭接耳時有發生；只顧玩自己的東西，對教師的教學以及活動的開展置若罔聞也是累見不鮮；有次讓做練習的時候我看到一個學生就在玩他的筆，對老師的要求置若罔聞。

（2）作業質量不高。無論是課堂作業還是家庭作業正確率低，書寫馬虎、潦草；遇到難題不動腦筋，抄襲了事，敷衍塞責。對數學概念和公式的運用生搬硬套、缺乏靈活性。

3.沒有學習意識，凡事無所謂。在上課、作業和測試中，抱著無所謂的態度。上課發言不積極主動，被老師抽到發言時，來個沉默是金；作業中的對錯老師等候老師講評，沒有主動學習的意識。

總的來看，學困生學習缺乏獨立性、自主性和主動性，沒有自信心和學習的奮斗目標。長時間下來，自暴自棄、厭惡學習，就嚴重阻礙了他們的學習和進步。

二、正視學困生存在的問題，“對癥下藥”提升數學能力

1.培養他們學習數學的興趣

興趣是最好的老師，只有他們對數學感興趣了，才能學好數學。在課堂教學中，我緊扣教材內容，把枯燥抽象的數學知識講得富有趣味，通過一些幽默的語言，一些有趣的數學故事和解題方法，講生動的實際例子，精心設計問題情境和懸念，來調動學生的學習積極性。并且運用現代化的教學手段，利用多媒體教學，調動學生多種感知覺的配合，用形象思維方式入手，激發學生學習興趣。

2.教學上分層教學

（1）備好課，上課前根據教材的內容，對教材進行合理的整合，把教材盡量簡單化，讓教材符合我們班學生的認知水平。對課堂的提問進行合理的設計，專門有符合學困生的問題。

（2）技能訓練，注重分層練習，數學技能訓練是學生理解鞏固知識、形成技能、提高能力的主要途徑，也是反映學生能否完成教學目標的一項重要指標，我每節課設計的練習題，一般分為兩類。A組題題目比較簡單，重在訓練基礎知識、基本技能和基本方法。這類題目是專門為學困生設計的。B組題難度適中，有一定的綜合性。

（3）教師走近學困生，對他們專門指導。這種輔導針對性強，并且能及時發現問題，及時處理，效果明顯。在教小數乘法時，期中一個學困生對取幾個小數點時，弄不清楚。我給他講小數乘法的法則并舉簡單的例子，效果比較明顯。

（4）作業分層。剛開始的時候，學困生對作業完成的不太好。我通過減少題量，降低難度，找典型題的方法，來加強學困生完成作業的成功率。并通過這樣的方法來加強他們的自信心。

3.通過完成作業來形成學習的好習慣

引導數學學困生通過培養好習慣做起，很多學困生其實就是因為沒有好的學習習慣，所以成績不太理想，我們班的這兩個就有這方面的因素。解決這個問題的時候，我通過讓他們完成作業來改變他們的學習習慣。首先要求他們書寫要工整，不在作業本上亂涂亂畫，保持作業本的清潔和完整。其次是寫完作業必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正，減少錯誤率。最后是當天的作業必須當天完成，養成自主完成作業的好習慣。

4.創造和諧氛圍，培養學生自主進行數學學習的意識

給數學學困生營造安全和諧的心理氛圍，是十分必要的。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步轉化學生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導數學學困生將其它方面的興趣遷移到數學學習上來。在數學學困生中，絕大多數學生都有數學之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數學的學習中來，能很好地有意識的進行數學學習。

學困生大多數基礎較差，教師需要降低要求，對數學學困生的要求不能過高，要實行逐漸遞增、分層式的教學手段。要多給數學學困生提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數學學習的意識。

有少數教師，在數學教學過程中，靠高壓政策手段力圖壓服學生，不但效果甚微，反而了造成學生畏懼、防衛等不正常心態，誘發了學生的反抗心態，數學學困生的反應更是強烈。因此，作為教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設法，逐步緩解或消除數學學困生的逆反心理。針對數學學困生成功的教學手段不是強制，應是逐步引導數學學困生喜歡數學教師，喜歡數學，能自主進行數學學習。

“學困生”的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的工程。一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，“學困生”故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。通過我的不懈努力，我們班的這兩個學生進步很大。

在新課改背景下，為了學生綜合素質的提高，我們數學教師一定要注重化消極因素為積極因素，決不讓一個學生掉隊，在教學中有意識地注重“學困生”的控制和轉化，才能讓全體學生學有所獲，才能真正實現大面積提高教育教學質量，最終達到全面實施素質教育的宏偉目標，為我國的教育事業做出應有的貢獻。

（作者單位：陜西省榆林市府谷縣趙五家灣學區）