運用信息技術，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機，教室網(wǎng)絡，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學媒體，當數(shù)學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境，它們能為數(shù)學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。初中數(shù)學與信息技術的整合，是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學中的輔助教學，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。

一、創(chuàng)造情境，利用信息技術使數(shù)學走向生活

現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的起點?！敖虒W中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景?！蔽覀冋沁@樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到初中數(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，使教材“活”起來。讓學生體會知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學知識。如教學“走進數(shù)學生活——一元一次方程的應用復習課”中，課前先放映一段《大頭兒子小頭爸爸》的視頻，學生輕松愉快的收看，觀后，老師向同學們介紹正在讀初一的大頭兒子一家人。這樣更拉近了教師于同學們的距離。以大頭兒子在蘇州樂園游玩為主線，讓學生幫助解決他所遇到的小麻煩。有買票的反感情景，去銀行去壓歲錢買旅游紀念品的本息情景，玩海盜船摩天輪的人員調配問題，去超市買飲料問題，還有六題搶答以戰(zhàn)船過山車等游戲命名。整條主線讓學生玩中有學問題環(huán)環(huán)相扣跌宕起伏，不斷激發(fā)學生的學習欲望。搶答題讓學生以智取勝，好似正在玩刺激新奇的各種游戲。雖然下課了，學生意猶未盡實現(xiàn)了快樂學習，學習快樂。同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。從生活中來，到生活中去。數(shù)學的應用性得到了非常好的體現(xiàn)。教師把學生通過生活現(xiàn)象提煉出來的數(shù)學概念，又回歸到生活中解決實際問題。

二、將信息技術融于數(shù)學課堂，促進學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

新課標把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，電腦和網(wǎng)絡將成為發(fā)展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術不僅能有力促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、去思考和探索，使學生在數(shù)學知識的探索和發(fā)現(xiàn)上起到了很好的作用。例如：以前在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像時，教師在黑板上畫出二次函數(shù)的圖像，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再進行總結。由于黑板上的圖像是死的，教師花了九牛二虎之力，相當一部分的學生還是難以理解圖像的變化過程，只能靠死記硬背結論來“掌握”知識。現(xiàn)在用《幾何畫板》展示y=ax2+bx+c的圖像，只要分別輸入幾組a、b、c的值，就可以真實地觀察到函數(shù)圖像的變化及相互關系，很好地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

三、運用多媒體的動態(tài)圖象，引導學生突破教學重點和難點

計算機輔助教學進人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學生很難領會數(shù)學內(nèi)容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或“Z+z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學生學數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

四、運用信息技術，幫助學生發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)邏輯思維能力

教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如“生活中軸對稱”的課件制作中，可利用網(wǎng)絡展示生活中大量的軸對稱圖形。在講授多面體的展開圖時，可利用《幾何畫板》做個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母，再結合實物進行演示展開，使學生比較自然地接受數(shù)學概念，同時開闊了學生視野，有助于發(fā)展空間想象力的培養(yǎng)。又如教《勾股定理》一課時，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動態(tài)演示，用“割補法”推導直角三角形斜邊、直角邊關系的公式即勾股定理的過程，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉化過程中，理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

總之，作為教育工作者，身處教育教學法改革的前沿，正確的態(tài)度應該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學教學規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術與數(shù)學課程實施有機整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學的方式，呈現(xiàn)給學生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構的課堂氛圍，使信息技術成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學生切身體會數(shù)學的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣數(shù)學乃至整個教育才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。

（作者單位：福建省永春下洋中學）