學(xué)生必備“錯(cuò)題集”科學(xué)性探討

【摘 要】本文從分析整理錯(cuò)題的必要性入手，提出了做好習(xí)題集的方法。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題集；科學(xué)性；中學(xué)物理

一、整理錯(cuò)題的作用性和必要性

對于很多理科的學(xué)生來說，平時(shí)習(xí)題量很大，做錯(cuò)的題目也很多，及時(shí)加以整理和分析，也是相當(dāng)必要的。由于時(shí)間的限制，教師在課堂上評講的錯(cuò)題容量比較大，并且不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的需要，有的同學(xué)當(dāng)時(shí)也僅僅是“聽懂了”，但還不能完全消化吸收，所以課后應(yīng)及時(shí)地，有針對性地進(jìn)行再加工再思考，構(gòu)建自己的思路，完善自己的分析。這樣，整理出來的錯(cuò)題相對來說也是一本個(gè)性化的“習(xí)題集”，學(xué)生在復(fù)習(xí)和回顧時(shí)也能找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。

二、如何做好“習(xí)題集”

錯(cuò)題的收集主要是由學(xué)生自己完成的，但是，教師必須在選題、整理等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)地輔導(dǎo)，還要定期檢查、批閱，及時(shí)地督促，才能避免習(xí)題集流于形式。

（一）選題。我覺得，并不是所有錯(cuò)題都要收集到錯(cuò)題本上的。對于理科學(xué)生而言，題量大，錯(cuò)題量也大，特別是一些后進(jìn)生，一次作業(yè)完成后，錯(cuò)誤率常常達(dá)到50%以上，甚至有時(shí)候做對的題寥寥無幾，如果每個(gè)錯(cuò)題都要求收集的話，會大大加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響整理的質(zhì)量，這樣，過不了幾天很多學(xué)生也堅(jiān)持不下去了，或敷衍了事，或不了了之。所以，錯(cuò)題的選擇和收集應(yīng)該要有針對性，典型性。

1）對于一些記憶型和常用型知識，不一定要收集。例如學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，很多同學(xué)搞不清摩擦力方向，經(jīng)常弄反。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這種錯(cuò)誤是因?yàn)槌鯇W(xué)時(shí)不熟悉所致，在今后的反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用中，能夠熟練掌握；

2）新授課課后的作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，不宜大量收集。這部分題目中很多都是考察新授內(nèi)容中的同一知識點(diǎn)或方法，大量整理收集會浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，所以教師可以挑選出同一類型中具有代表性的典型的錯(cuò)題，這樣學(xué)生把一道題分析透，就能掌握一類題；

3）認(rèn)真收集分析考試錯(cuò)題。考試題，特別是大型考試題，都是經(jīng)過精心選擇的，具備很強(qiáng)的典型性和代表性，對于學(xué)生能力的考察也是比較到位的；

4）提醒學(xué)生關(guān)注反復(fù)做過又屢次做錯(cuò)的題；

5）對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對于學(xué)有余力的學(xué)生，重點(diǎn)要放在綜合性拓展性的題目上，而對于后進(jìn)生.要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，不要把過多的時(shí)間放在難題上。

（二）整理。這是很關(guān)鍵的一環(huán)。整理錯(cuò)題集意義就體現(xiàn)在這個(gè)整理的過程中，而不是為了得到一本漂亮的“錯(cuò)題集”。整理的過程應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，只有通過學(xué)生自己獨(dú)立的思考和分析，把老師教授的知識，變成自己的思維之樹上開出的花朵。如果僅僅將題目和答案抄一遍，那還不如買一本現(xiàn)成的習(xí)題書。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的分析：

1）分析錯(cuò)誤原因。分析錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該對照正確的思路找到自己的疏漏，以對癥下藥；

2）找到解題關(guān)鍵和解題思路。通常教師評講錯(cuò)題時(shí)會點(diǎn)出解題的思路，然后由學(xué)生自己完成解題步驟；

3）學(xué)生在完成正確的解題過程以后，可以再次反思，嘗試提出不同的思路和方法，這樣做可以使學(xué)生思維活躍，也防止學(xué)生在老師的長期指導(dǎo)下形成思維定勢；

4）即使評講過后，有些學(xué)生仍然難以完成少數(shù)題目的訂正，因此，教師還要再進(jìn)行輔導(dǎo)。

（三）促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。首先，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，而且需要給學(xué)生留有一定的時(shí)間。如果一邊布置大量的作業(yè)，一邊還要求整理大量錯(cuò)題，學(xué)生就會不堪重荷，對整理錯(cuò)題產(chǎn)生厭惡情緒。最好教師要在一節(jié)內(nèi)容結(jié)束以后，指導(dǎo)學(xué)生將整節(jié)內(nèi)容匯總整理，不安排其他作業(yè)，或者安排在周末，學(xué)生可支配時(shí)間較多時(shí)。其次，教師一定要將“錯(cuò)題集”定期收上來檢查批閱，否則，指導(dǎo)得再好，學(xué)生也不一定能按要求完成。

三、教師的批閱

錯(cuò)題本的批閱，和批改作業(yè)是有所區(qū)別的。經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真訂正的錯(cuò)題，一般答案不會出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以教師并不需要每題必看。我曾要求學(xué)生將仍有疑問的題目或有不同的思路、解法做出標(biāo)記，這樣教師在批閱的時(shí)候就可以有所側(cè)重。如果有的同學(xué)在解題過程中仍有困難，這時(shí)教師再加以點(diǎn)撥。

除了解決學(xué)生的遺留難題以外，教師最好還要對學(xué)生的整理工作做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。只要學(xué)生在整理過程中積極地思考，態(tài)度認(rèn)真，教師就應(yīng)該給予充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步完善。一句簡單的贊許，或許就能使學(xué)生整理起來勁頭十足：如果學(xué)生的辛苦整理得不到肯定，積極性就會受到挫敗，那么，整理錯(cuò)題也許會變成一件索然無味地苦差事。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行肯定的同時(shí)，教師也要指出其不足之處，并提供改進(jìn)建議。

教師通過批閱“錯(cuò)題集”，也能對自身的教育教學(xué)工作進(jìn)行一些反思。例如，根據(jù)學(xué)生的訂正情況，分析習(xí)題的評講是否容易被學(xué)生接受，自己的解題思路是否符合學(xué)生的思維習(xí)慣，是否給學(xué)生有思考的余地等等。

四、發(fā)揮“錯(cuò)題集”的長期作用

雖然收集錯(cuò)題，重在整理過程，然而，一本精心整理過的“錯(cuò)題集”，可以在后面的學(xué)習(xí)中發(fā)揮長期作用。因?yàn)椋@樣一本錯(cuò)題集，是由學(xué)生自己為自己度身訂做的一本個(gè)性化“習(xí)題集”，針對性強(qiáng)，能夠使得今后的復(fù)習(xí)更加有效率。學(xué)生也能通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地完善這本“錯(cuò)題集”，不僅使自己學(xué)會做題，更使自己學(xué)會學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學(xué)）