淺談高考驅(qū)動下高中生物復習課教學的模式構(gòu)建

【摘 要】在高中生物課的學習中，及時復習作為生物學習的重要環(huán)節(jié)，對于學生的學習成績具有十分重要的影響。但是由于復習具有重復性學習的特點，不能很好的引起學生的學習興趣，這就給高中生物教師提出了更高的要求。本文通過在高考驅(qū)動下對于高中生物復習課教學模式的建構(gòu)進行了分析，旨在有效的提高高中生物復習課教學效率，進而提高學生的生物成績。

【關(guān)鍵詞】高考驅(qū)動；高中生物；復習課教學；模式構(gòu)建

高中生物復習課，指的是根據(jù)學習記憶的規(guī)律，進行特定的生物課堂教學活動，以鞏固、擴展、深化學生的生物學知識為目的，提高學生的生物學習能力，在高中生物教學過程中占據(jù)著重要的組成部分。在高考環(huán)境下，對學生進行生物復習課的教學，要遵循高考命題的原則，將以往的對生物理論知識的鞏固轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜趯W生自身能力水平的考察。因此，本文通過對在高考驅(qū)動下高中生物復習課教學的模式進行研究分析，找到適合在高考階段進行的生物復習課教學模式，最終有效的提高學生的學習效率和學習成績。

一、高中生物復習課教學的特征分析

高中生物復習課教學模式，主要是根據(jù)高中生物學科的特點、內(nèi)容以及實踐經(jīng)驗等方面，制定有效的復習教學方法，以提高高中生物教學質(zhì)量為最終目的。因此，在構(gòu)建高中生物復習教學模式的過程中，要遵循具體問題具體分析的原則，構(gòu)建靈活運用的教學模式。另外，通過對生物復習課教學的特征進行分析，以便構(gòu)建出科學合理的生物教學模式。以下是高中生物復習課教學的特征：

1.具有重復性特點

由于生物復習的內(nèi)容是學生已經(jīng)學習過的內(nèi)容，因此，復習課的教學很難引起學生的學習興趣。因此，復習課的教師要著重于對教學的方法手段進行創(chuàng)新，以便提高學生的學習興趣。

2.具有全面系統(tǒng)性的特點

由于生物復習課中講授的知識點要多于學習過程中的知識點，因此，教師要注重對知識進行梳理和歸納，建造全面系統(tǒng)的知識體系。

3.實現(xiàn)知識、學習方法與能力的結(jié)合

教師在復習課中，不僅要系統(tǒng)的復習知識內(nèi)容，而且還要提出有效的解題、掌握知識的方法，講解典型的生物試題，提高學生的生物學能力。

4.及時進行反饋

通過讓學生做適量的生物習題，對學生的學習情況進行一定的了解，及時的對生物知識點進行查缺補漏，讓學生掌握更多的生物知識。

二、高考驅(qū)動下高中生物復習課教學模式的構(gòu)建

由于高中生面臨著高考的壓力，在高考環(huán)境下對高中生物復習課教學模式的構(gòu)建要依據(jù)實際情況，構(gòu)建出貼近實際的教學模式，以便提高學生的生物成績。

1.講解歷年高考試題，提高生物復習效率

在生物復習課教學中，講授生物課本知識已經(jīng)很難引起學生的學習興趣，只有讓學生練習大量的生物習題，來對學生掌握的生物知識進行鞏固、深化以及查缺補漏，有利于更好的提高學生的生物學習效率。高考題，具有題型新穎、視覺獨特的特點，有利于正確引導教育方式、控制教學知識內(nèi)容的范圍以及鍛煉提高學生的學習能力。所以，教師在復習課教學過程中，讓學生練習歷年的高考生物試題，并對其中有代表性的試題進行耐心、清楚的講解，讓學生掌握解題方法，理解解題思路，進而有效的提高學生的生物學習效率和成績。

2.注重對學生實踐能力的培養(yǎng)

生物學作為一種來源于生活的學科，與現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系。因此，在生物的教學中，教師要注重將生物理論知識與生活實踐結(jié)合起來，讓學生體會到學習生物的重要性。在生物學的教學中，教師通過提出與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，例如，在復習生物學內(nèi)容的遺傳學時，可以通過提問“父母對子女遺傳的有什么物質(zhì)？”“人在地上蹲時間久后為什么起來會出現(xiàn)頭暈眼花的現(xiàn)象？”等貼近現(xiàn)實生活的問題。然后引起學生的學習興趣，教師利用引導的方式，讓學生從生物學的角度進行思考，并給予其詳細的解答。

3.有側(cè)重點的展開復習工作

對高中生來說，面臨高考的巨大壓力，教師在進行復習時，要有選擇的進行復習。針對生物學習中的重點知識內(nèi)容進行全面系統(tǒng)、詳細的講解，針對非重點內(nèi)容，進行粗略的復習。建造一套以強化生物基本理論知識、掌握生物學基本原理為主的生物學體系，并制定階段性的目標，引導學生有計劃、有目的、有重點性的生物復習。

4.通過精選復習試題和資料，提高學生的實驗設計能力

為了應對巨大的高考壓力，以后復習的重點就在于進行查缺補漏工作，著重于對生物中的重點、難點知識進行鞏固，用簡單易懂的題目為學生打下良好的基礎，用復雜的題目來培養(yǎng)學生的做題能力，從而有效的提高生物復習的效率。另外，教師在對學生講解難點問題時，要選擇一些能夠進行舉一反三的例題，鞏固學生的生物知識，讓學生掌握做題方法，提高學生的辨析能力和運用能力，把握住做題的規(guī)律。例如，在對DNA的空間結(jié)構(gòu)進行復習時，教師只注重對理論知識的講解，很難讓學生明白其中的結(jié)構(gòu)原理，因此，教師在講解的過程中，首先帶領(lǐng)學生將該部分所牽涉到的知識點回顧一遍，然后選擇歷年的與此相關(guān)的高考題，將知識點與題目結(jié)合起來，通過借助表格、圖形、模型以及視頻等形象化的方式來加強學生對生物習題的理解，進而讓學生有效的掌握知識點。

三、結(jié)語

總而言之，通過在高考驅(qū)動下對高中生物復習課教學的模式構(gòu)建進行分析，旨在有效的提高學生的生物學習成績。因此，要求教師要把握住高考命題的趨向，創(chuàng)新改進教學方法，進而讓學生在輕松的生物復習課堂中，不斷提高自身的學習能力和學習成績。

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（作者單位：江西省宜春中學）