探討創設和諧的生物課堂的原則

【摘 要】本文探討了創設生物和諧課堂的四大原則：1.內化原則。外因是事物變化的條件，內因才是事物變化的根本，內化原則是使學生在愉悅的情感情緒中獲取知識、培養能力，不是表面上的一團和氣，和稀泥。2.激勵原則。堅持以正面教育為主。3.民主原則。學生在課堂上敢想、敢說、敢做，有自主意識和自主精神。4.協同原則。各種教育因素達到最協調的結合，實現整體優化。注重師生互動、生生互動。

【關鍵詞】生物教學；和諧課堂；原則；探討

隨著課程改革的不斷深入，“以學生為本”的理念已經深入人心，一切為了學生的全面和諧發展，已成為教師們的共識。作為對學生進行素質教育的主陣地——課堂，課堂的和諧與否對學生的全面和諧發展起決定性作用。因此，構建和諧課堂是我們目前課堂教學改革的主攻方向。

在教育改革的今天，構建和諧課堂是教育工作者追求的目標，這就要求教師積極營造寬松的課堂氣氛，實施開放性、探究性的課堂教學，培養學生的探索精神和思維能力。生物學是一門實驗性強，與周圍環境聯系最密切的基礎學科之一，也是眾多學科中推進和諧優質教育的一塊肥沃的實驗之地。那么，如何構建和諧生物課堂？筆者認為應按以下四大原則探討。

一、內化原則

學者羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做。”也就是說和諧課堂的創設主動權在教師。教學的最高藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？因此教師應把愉快與熱情傳導給學生，課堂上語言要美，富有感染誘惑力，要活潑風趣，有感召力，講課要有節奏感，時而如高山流水，時而似月白風清，切不可語調呆板，千篇一律，在這樣和諧的課堂氛圍中，學生必受到潛移默化的影響。這樣才能真正使學生在愉悅的情感情緒中獲取知識、培養能力。與此同時，為學生提供直觀形象、生動活潑、豐富多彩的學習環境，無疑給生物課堂教學注入了新鮮的血液，改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的生物課堂教學模式，構建了一個和諧的課堂。

二、激勵原則

激勵是指和諧的師生關系能激發學生的學習積極性和動機。

心理學家蓋滋指出：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力”！即老師要充分利用各種激勵手段，激發學生的求學欲望。在生物學教學方面也是如此。

如“光合作用”一節的教學，在學習“光合作用的發現”內容時，啟發學生思考恩格爾曼實驗的設計思路有哪些巧妙？為什么到20世紀30年代美國魯賓、卡門證明了光合作用釋放的氧部全來自水，學習光合作用過程之前，要求學生復習學過的葉綠體的分布形態結構，并組織學生分組實驗：探索葉綠體中有幾種色素，在課堂上允許學生充分表述自己的見解與困惑，對學生回答的錯誤或缺漏不指責，不挖苦諷刺，特別是對差生多予鼓勵，設計有一定梯度的問題，逐步深入。對學生用欣賞的眼光來觀察，用寬容的心態去理解，鼓勵創新、允許出錯，使他們在錯誤中改正，在跌倒處爬起。

三、民主原則

和諧課堂的氣氛還表現在學生心理上有安全感。當學生處在民主、平等的教學氣氛中，學生就有學習的主動性與積極性，甚至會迸發出想象力和創造力的火花。在這種氣氛中，學生能作出他們自己的選擇，能平等地同他人共同安排或履行活動，能更多意識到個人的力量，能作為他自己生活的設計師而變得日益自主和有創造性。在和諧的課堂中，學生的理解力會特別強，記憶力會特別好，思維會變得更活躍，而學生這種智力發展與精神上的舒暢性有賴于教師創設尊重學生的情境與氣氛。師生關系是學生學習生活中最主要的人際關系，是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態人際交往。和諧的師生關系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。構建社會主義和諧社會需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關系。和諧的師生關系的教育特點是在于平等、民主，活躍的和朝氣蓬勃的，它不是靠壓制、奴役學生的個性而實施教育。

四、協同原則

古人云：“親其師而信其道。”教學活動是雙邊活動，教師如果真誠對待學生，學生就會產生安全感、理智感和道德感，師生關系才會和諧。因此，教師應注意和學生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關系。

眾所周知，課堂教學活動的主體有兩個，即教師和學生，和諧課堂要靠師生的共同努力來實現。建立良好的師生關系是構建和諧課堂的前提條件。師生之間的倫理關系與情感關系是師生關系的核心，愛學生是教師職業道德的根本，尊敬老師是學生道德品質的根本，尊師愛生是師生關系的基礎。在師生關系中教師是矛盾的主要方面。要進一步融洽師生關系，提高師德水平。

新課程理念要求我們教師轉變角色，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人、學習的主體。教師的教學活動要始終以學生發展為起點，以學生發展為歸宿。教師是學生學習環境的營造者，學習過程的參與者，問題討論的合作者，學生發展方向的指引者，營造一種和諧的學習氛圍，使學生在平等、愉快、民主、積極的氣氛中，知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀都得到主動發展。

最后讓我們再品味一下冰心老人的話“美的真諦應該是和諧。這種和諧融匯在環境中，就造就了環境的美；表現在物上，就造就了物的美；體現在人身上，就造就了人的美。”我將在不斷地學習與探究中，逐步提高自己的生物科學素養，追求那盡善盡美的生物天地。讓生物課堂教學實實在在，真正做到和諧高效！

【參考文獻】

[1]邱才訓.《關于發展性教學評價的若干基本問題》. 國家級新課程培訓者研修班講義，2003.11

[2]人教版全日制普通高級中學教科書（必修）第一冊，第二冊

（作者單位：江蘇省句容市大卓中學）