用興趣的火種點亮枯燥的生物課堂

【摘 要】在任何學習活動中，興趣在其中都扮演著至關重要的角色。有了興趣參與的學習活動往往呈現出主動的特征，而缺乏興趣的學習活動則會呈現出被動學習的特征。一個主動一個被動，學習效果也就可想而知了。由此可見，在教學活動中，學習興趣對學習效果具有直接的影響。在本文中，筆者就針對高中生物學科的特點，簡單談了一些激發(fā)學生生物學習興趣的策略，希望在興趣的感染下，生物學習活動不再被學生視為任務，而是一種體驗快樂與成功的過程，這樣在不知不覺中，生物教學活動的有效性也會大大的提升。

【關鍵詞】高中生物；學習興趣；課堂教學

興趣是求知欲形成的基礎，在學習過程中，只有當學生對學習內容產生興趣，才能以足夠的熱情投入到學習活動中。這種以興趣為基礎的學習活動比起教師、家長的強制下的學習活動顯得更加積極主動，效果自然也會更加理想。因此，我們經常說，一個教師如果能夠讓學生對自己所教的內容產生興趣就等于成功了一大半。生物學科是高中階段一門必修課程，由于傳統(tǒng)應試教育思想的影響，生物學科經常被視為“副課“，另外，作為一門自然類學科，進入高中階段以后，生物教材中的很多內容難免帶有一定的枯燥性、抽象性，這種枯燥乏味的“副課”自然很難受到學生的歡迎。因此，在高中生物教學中，學生缺乏興趣一直是一個較為突出的問題。面對這種現狀，作為一名高中生物教師，我們要努力結合生物學科的特點和學生的特征，把興趣的培養(yǎng)作為開展生物教學活動的重要手段，用興趣的火種把枯燥的生物課堂點亮。

一、注意教學語言的幽默性

幽默可以給人們帶來歡樂的情緒體驗，可以有效緩解緊張的環(huán)境所帶來的壓力。在教學活動中，幽默元素的運用，可以非常有效地激發(fā)起學生的學習興趣，提高學生的學習欲望，因此，懂得運用幽默藝術的教師往往是非常受學生歡迎的。在生物課堂上，教師可以利用一些幽默的語言講解嚴肅的知識，使得課堂教學環(huán)境不再那么枯燥單調，而變得趣味橫生。記得筆者在給學生講到“生命活動的主要承擔者——蛋白質”時，就在上課的時候給學生開了一個玩笑：“大家說一說，我們班級里有沒有太監(jiān)啊？”聽筆者這么一說，全班學生哄堂大笑起來，有些學生互相指著同學開玩笑說對方是太監(jiān)，就這樣，教師的一句玩笑話就把學生的興致給激發(fā)了起來。這時候，筆者接著說道：“我們每個人的身體中都存在肽健，但是此肽健非彼太監(jiān)，那么這個肽健究竟是什么呢？學完了今天的內容我們就明白了。”就這樣，一句幽默的語言就把原本顯得有些嚴肅的課堂氛圍給打破了，學生很快處于一個輕松活潑的環(huán)境下，在這樣的環(huán)境下開展學習活動，學生自然會興趣大增。

二、注意設置有趣的問題

好奇之心人皆有之，在好奇心的驅使下，很多學生會不自覺地投入到思考和探索的活動中，這無疑會對學習活動產生積極的效果。因此，在開展生物教學活動的過程中，適當地設置問題來引起學生的好奇心，進而激發(fā)學生的學習興趣無疑是一個不錯的選擇。例如，筆者在給學生講到“糖類和脂質”的知識點時，就給學生設計了這樣一個有趣的問題：有一個動物學家得到了一個動物的骨頭，已知這是一種哺乳動物，為了判斷動物的年齡，生物學家先是稱了一下骨頭的重量，約為0.7克，接著把骨頭用火燒了一下，再稱重變成了0.4克，現在你能算出該哺乳動物大概處于什么年齡段嗎？這樣一個有趣的問題很快就引起了學生的好奇心，學生紛紛討論起來，在你一言我一語中，學生對相關的內容也產生了濃厚的學習興趣。

三、積極利用生物實驗

生物學科是一門建立在實驗基礎上的學科，眾所周知，與理論教學相比，學生對實驗課往往更加感興趣，原因就在于，在實驗課上，一些原本比較抽象的生物概念、規(guī)律等變得更加直觀化、生動化，并且在實驗課上，學生還有很多親自動手實踐操作的機會，比起一動不動地坐在座位上聽教師講課，學生顯然會對這種實驗課更加感興趣。因此，作為教師，我們要積極利用生物實驗來引起學生的學習興趣。只要條件允許，就要認真把實驗課開展好，并且為了提高實驗的趣味性，教師可以對一些實驗進行適當的改進和補充。另外，教師要多創(chuàng)造機會讓學生能夠親自動手進行實驗操作，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生實際的實驗操作能力，同時，用自己的雙手所獲得的知識更容易引起學生的興趣，充分滿足學生的成就感，從而對學生的學習活動產生積極的推動作用。

四、積極開拓第二課堂

課堂教學是我們開展生物教學活動的主要形式，與其它的教學方式相比，課堂教學具有便于組織和協(xié)調，成本低，收益高的優(yōu)點，然而，如果我們把學生一味地關在課堂之中，不讓學生接觸外面的世界，這樣不但會限制學生的眼界和思維，還會令教學活動顯得枯燥無味。生物學科本身就是一門研究大自然中各種生物現象和規(guī)律的學科，如果我們脫離了外面的世界來學習生物知識，無疑是紙上談兵。因此，作為教師，除了常規(guī)的課堂教學，我們還要為學生積極的開辟第二課堂。我們可以組織學生到學校附近開展一些野外觀察活動，可以帶學生參觀一些博物館等等，通過觀察和實踐來獲取第一手的感性材料。與封閉的課堂相比，課堂以外的大千世界更能夠滿足學生強烈的好奇心和求知欲，也更容易引發(fā)學生的興趣。

興趣作為學習活動過程中最為重要的內驅力，它的存在與否會直接影響到學習活動的效率。因此，作為教師，我們一定要把興趣的培養(yǎng)作為重中之重，讓學生在興趣的推動下自覺地投入到學習活動中，讓學生在掌握知識的同時培養(yǎng)出對生物科學的興趣和激情。

【參考文獻】

[1]張孝春.高中生物學習興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算·教研版，2012年第1期.

[2]江麗麗.對高中生物學習興趣的調查[J].青年文學家，2012年02期.

[3]陳文.高中生物學習興趣培養(yǎng)策略初探[J].大觀周刊，2010年第46期.

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）