讓五光十色的生活融入生物課堂

【摘 要】生物學科是一門研究大自然和生活中各種生物現象和規律的學科，生物學科中的概念和規律統統來自于我們身邊的大自然，來源于我們每個人的生活。與生動多彩的大自然和現實生活相比，生物教材中的知識往往顯得比較枯燥乏味，因此，作為教師，我們要努力把五光十色的生活融入到生物課堂上，這樣不僅增加了生物教學活動的趣味性，也更好地契合了生物教學活動根本的教學目標。在本文中，筆者就結合自己對生物教學活動的一些體會，談了一些推進生物課堂教學生活化的方法。

【關鍵詞】生物課堂；生活化；趣味性

著名的教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育。”一句話就道出了生活與教育活動之間密切的關系。無論什么學科的教育，其教學內容都來源于生活，并且教育活動的最終目的也是為了更好地服務于生活，因此，生活和教育是緊密不可分割的整體。然而，現實情況卻是，很多學科的教學工作與生活嚴重脫離，由于過分注重理論知識的識記而忽視了知識在生活中的實際應用性。這不僅影響了教育教學活動的有效性，也使得教學活動偏離了基本的教學目標，誤入了歧途。因此，作為一名高中生物教師，我們一定要認識到這些問題，在教學活動中注意把握教學活動的正確的方向。事實上，生物學科本身就是一門來源于生活，與生活有著密切相關的學科，生物課本上一些看似枯燥乏味的理論知識，如果把它們還原到生活中的形態，我們會發現這些知識的呈現方式非常的生動鮮活。因此，作為教師，我們要懂得利用生物學科的優勢，把五光十色的生活融入到生物課堂上，這樣往往會取得非常好的效果。

一、利用生活現象創設教學情境

包羅萬象的生物世界是豐富多彩的，而以生物世界為基礎提煉出來的生物知識卻往往是枯燥乏味的。那么，我們是不是能想個辦法把豐富多彩的生物世界同生物課堂聯系起來呢？在生物課堂上，教師可以利用一些生活現象來為學生創設一定的教學情境，利用鮮活的生活現象和實例來引入生物理論知識，這樣會令生物教學活動不顯得那么呆板枯燥，從而有效提高教學的效果。例如，筆者在給學生講到有關生態系統的問題時，就在上課的時候利用多媒體工具給學生播放了兩段資料，一段是有關杜鵑鳥的“巢寄生”的現象，通過圖片、視頻資料向學生展示了大自然中這種有趣的“巢寄生”現象，另外一段資料講述的是“榕樹和榕小蜂”之間奇妙的關系。通過這兩段來源于生活的有趣的資料，使得學生直觀地感受到了生物體與大自然之間的親密關系，以及在此基礎上形成的生態系統，從而自然地引入了今天要講解的知識。通過這種有趣的生活現象來創設教學情境，可以發揮生活資料生動、直觀的優勢，這對于提高學生的學習興趣，幫助學生理解和接受理論知識大有裨益。

二、利用好教材中的生活資料

生物教材是我們開展生物教學活動的基本依據和基本內容，與以往的教材相比，如今的新教材在內容設置上往往十分重視生活化的元素。就拿新人教版高中生物教材來說，其中很多的內容都是以現實生活為學習背景的。例如，醫療衛生保健中的生物知識、飲食健康中的生物知識、農業生產中的生物知識等等。這些以生活資料為背景的知識，可以讓學生從生活實際中找到知識的切入點，從而有效促進學生對新知識的學習興趣，提高學生對新知識的理解和接受能力。然而，教材中作為背景知識的生物資料畢竟有限，這時候，教師就可以結合教材中的資料內容給學生再適當補充一些資料，從而使得教材中的生活資料顯得更加豐滿，更容易發揮效用。

三、利用所學知識解決生活中的實際問題

學以致用是我們開展任何教育教學活動最終的目標，生物教學活動當然也不例外。在生物課堂上，教師向學生傳授一系列理論知識，最終目的并不是為了讓學生在考試中取得高分，而是為了讓學生能夠把所學知識應用于實際生活，去解決生活中的實際問題。這樣不僅可以實現生物學科的目標，同時，利用所學的知識解決實際問題也可以讓學生產生成就感，激發學生對生物學科的興趣。例如，筆者在給學生講到糖類、蛋白質、脂肪的內容時，就給學生布置了這樣一個任務：結合自己和家人的身體狀況和年齡，為家庭中的每一個成員都制定一份一日三餐的健康食譜。如果家庭中有肥胖者，怎樣制定飲食方案，如果家中有高血壓患者，在飲食方面有哪些需要注意的問題等等。通過這樣一個任務的完成，使得學生把課堂上學習到的知識“現學現賣”，很好地解決了生活中的實際問題，使得學生感受到了課本上知識的力量，培養了學生理論聯系實際的能力，并有效激發起了學生對生物知識的學習興趣。

四、利用生活事物和現象設計作業

作業設計在教育教學活動中是一個至關重要的環節，對于課堂教學具有不可或缺的鞏固和延伸的作用。在生物教學活動中，我們要想打造一個生活化的教學環境，一定要重視作業設計環節的生活化，學會利用一些生活事物和現象為背景來設計作業。例如，我們可以給學生設計這樣一些作業內容：調查目前市場上主要流通的轉基因類食品有哪些？一般的蔬菜大棚會用什么顏色的塑料，為什么？在我們的身邊有沒有出現過生態入侵現象等等。結合生活事物和現象來設計作業，可以令作業形式更加靈活多樣，做作業在很多時候不再被學生視為任務，而是一項有趣的課外活動。

在生物學科中推進教學活動的生活化，既是新課改的要求，也是生物學科本身的發展要求。因此，作為教師，我們在開展生物教學活動的過程中，一定要時刻把“生活”二字刻入腦中，把生物知識與生活緊密結合為一體，這樣所學習的生物知識才是有價值的，這樣的生物教學活動才能真正實現生物學科的價值目標。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省平潮高級中學）