如何提高高中生的生物實驗能力

生物學作為一門自然科學，其發展離不開實驗，生物領域的所有知識幾乎都是從實驗中獲得的。因而在高中生物教學過程中，為了讓學生更好的理解和掌握所學的生物知識，教師必須加強高中生物實驗課程設計，提高高中生的生物實驗能力。高中生物實驗不僅能提高學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力等，還能提高學生的創新能力和自主思考能力、解決問題能力。由此可見，高中生物實驗的重要性。基于此，下面筆者將就如何提高高中生的生物實驗能力進行探析，以期能對提高高中生的生物實驗能力有所幫助。

一、明確實驗儀器和藥品特性，提高學生實驗基礎能力

要想提高學生的實驗能力，首先，需要學生熟練的掌握生物實驗所需要的基本的技能，例如，儀器的掌握，實驗的程序等。在生物教學課堂中，首先需要讓學生全面認識各種生物實驗儀器。例如，作為生物實驗中最常用的實驗工具，正確的使用顯微鏡是一項生物實驗基本技能。因此，教師要全面的向學生講解顯微鏡的各部分結構、功能及其操作方法，并讓學生親身體驗，以便學生能夠正確、熟練的使用。

其次，還要向學生傳授臨時裝片的制作、標本的采集以及簡單的解剖技能等。在傳授上述技能的過程中，教師一定要秉承著嚴謹的態度，嚴格遵守實驗的要求，并要求學生嚴格按照實驗的操作規范和步驟進行。這樣使學生在掌握每一個具體的實驗方法的過程中，逐漸積累，形成一套綜合的科學實驗能力。

二、緊扣教學內容，提高學生的實驗分析能力

絕大多數生物知識來源于實驗，實驗是高中生認識生物、掌握生物知識最直接的方法，在進行生物實驗過程中，高中生除了準確的掌握基本的實驗工具，規范實驗操作，還要學會在實驗過程中準確的分析實驗的目的，吸取每一次實踐經驗。對此，教師在引導學生進行實驗過程中，要針對實驗材料、儀器、步驟等進行適時的點撥，從而提高學生的觀察能力、分析問題能力以及實踐操作能力。

例如，在進行《葉綠素的提取和分離》實驗中，教師可以根據實驗的內容設計一下問題，引導學生理解和掌握實驗的要點：1）研磨葉片過程要動作迅速的目的是什么？2）剪去濾紙條的兩角的目的是什么？3）為什么不能在過濾過程中使用濾紙及紗布？4）為什么濾液不能沒及濾液細線？5）為什么濾液細線越細越好、越齊越好？等。學生通過對上述問題的回答，意識到生物實驗的嚴謹性和科學性，了解該實驗需要注意的問題，掌握實驗的操作要點。事實上，如果學生不能正確的回答上述的問題，那么其在實驗過程中，必然會出現錯誤的操作，進而導致實驗不直觀或者失敗。由此可見，教師在生物實驗過程中，要結合每一個實驗的特點，利用恰當的問題引導學生思考和分析所進行的實驗的過程和結果，從而提高實驗成功的機會，幫助學生形成嚴謹科學的思維習慣，加強學生的實驗分析能力。

三、設計探究性實驗，提高學生的實驗設計能力

縱觀現代高中生物，其基本上仍是驗證性的實驗，學生在動手實驗之前，都掌握了實驗需要哪些器材、實驗的方法以及實驗全部程序和達到的目的。這種驗證性的實驗方法長期束縛了學生，不利于學生實驗能力的培養。新課改之后，高中生物中部分驗證性實驗調整成了探究性的實驗，要求培養學生的合作能力，創新能力以及實驗設計能力。對此，高中生物教師除了規范學生的實驗過程，巧設問題提高學生的實驗分析能力之外，還要改進實驗方式，設計探究實驗，引導學生改變驗證性實驗為探究性實驗。例如，在講授葉綠體中色素的提取和分離實驗過程中，教師引導學生根據原理，采用不同的方法，進行實驗，并通過實驗來探究哪種方法實驗效果最佳。如，建議學生利用所學到的化學知識研究層析液的成分，減少對人體的毒害；探究濾紙條的劃線次數、劃線方法以及碳酸鈣的取用量等實驗步驟。之后，教師在根據學生得出的實驗結果，指導學生對實驗方法進行改進，如，采用10g菠菜葉和10ml無水酒精進行實驗，這樣層析后色素帶更加的清晰，便于觀察和分辨；在載玻片的一側蘸取均漿直接壓在濾紙條上，這種方式使得慮線更加的細、齊，且能節省一定的時間。通過這種學生直接參加的探究性實驗，極大的提高學生的實驗興趣，更加積極、主動的參與到實驗過程中，主動的提出自己的看法和意見，并在交流和互動的過程中，培養學生的合作意識，提高學生自主動手實驗的能力，讓學生真正體驗到了“實踐是檢驗真理的唯一標準”的含義。

除此之外，在引導學生設計探究性實驗過程中，教師要將學生放在實驗的主體的位置，給學生提供一個自由、民主、輕松的實驗氛圍，鼓勵學生大膽思考，勇于發表意見，培養學生獨立思考的能力的同時，還要組織學生進行交流和討論，培養他們的團隊合作能力，提高他們的集體意識。

總而言之，在課程改革和素質要求的形勢下，教師要積極響應“深化教育改革、全面推進素質教育”的號召，重視學生的生物實驗能力的培養，積極通過一系列的探究性實驗，來改進生物實驗教學，幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度，培養他們的創新精神。

（作者單位：江蘇省海安縣實驗中學）