高中生物學(xué)習(xí)思維干擾的清除策略分析

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”是新課程改革的核心理念，而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中一段重要的生活經(jīng)歷，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后方面的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此如何提高課堂效率是新課程改革的重要課題之一，提高課堂效率手段之一就是清除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和干擾。

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知在他的“生活教育”中提到“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育。”由此可見生活化教學(xué)的重要性。生活化教學(xué)是指把日常生活當(dāng)成課堂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，使課堂教學(xué)植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)生活。在課堂教學(xué)中教師可以充分利用學(xué)生在日常生活中積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，清除障礙經(jīng)過(guò)研究可從如下幾個(gè)方面去入手：

一、利用生活事例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從而清除思維干擾

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“更加關(guān)注已有的生活經(jīng)驗(yàn)”，生物學(xué)科與日常生活有著緊密聯(lián)系，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分利用這些生活事例，使生活課堂充滿生活氣息。

例如在學(xué)習(xí)酶的特性這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先展示幾個(gè)加酶洗衣粉的包裝袋，并讓一個(gè)學(xué)生誦讀包裝袋上的使用說(shuō)明，使學(xué)生知道洗衣粉的神奇功效。然后我適時(shí)引導(dǎo)分析洗衣粉中的成分，最后導(dǎo)出酶的概念。當(dāng)學(xué)生把酶和洗衣粉建立形象的聯(lián)系后，我又利用洗衣粉包裝袋上的使用與注意事項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生分析酶的高效性和受溫度影響等特點(diǎn)。教師利用生活事例導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂的學(xué)習(xí)信息輕松地在師生之間傳遞表達(dá)。

二、借用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)從而清除思維干擾

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果概括性的結(jié)論不是從生活實(shí)踐中抽取出來(lái)的，不是建立在分析事實(shí)的基礎(chǔ)上的，那么死記和背誦它們的結(jié)果，就是學(xué)生并不能運(yùn)用他們花了很多勞動(dòng)得出來(lái)的知識(shí)。”生物教學(xué)中重視知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，驅(qū)動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，能使課堂教學(xué)生動(dòng)鮮活起來(lái)，也能豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，從而有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

例如在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞吸水和失水內(nèi)容時(shí)，我先聯(lián)系生活實(shí)際：青菜放久了變得萎蔫；涼拌西紅柿?xí)r盤子里會(huì)出現(xiàn)很多水；市場(chǎng)上賣青菜的商販不時(shí)地給菜灑點(diǎn)水，保持青菜的水分。這樣幾個(gè)事例說(shuō)明了植物細(xì)胞既能吸水，也能失水。聯(lián)系細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)，經(jīng)過(guò)討論分析，學(xué)生很快掌握了植物細(xì)胞吸水和失水的原理在于細(xì)胞液和外界溶液之間存在濃度差。接著引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：細(xì)胞在什么情況下會(huì)失水？什么情況下會(huì)吸水？再以體育比賽中的拔河為例形象地加以說(shuō)明力量大的一方會(huì)將對(duì)方拉過(guò)來(lái)，即水也總是往濃度大的一側(cè)轉(zhuǎn)移，這樣學(xué)生又掌握了細(xì)胞吸水和失水的條件。

三、更正生活認(rèn)識(shí)誤區(qū)理解知識(shí)從而清除思維干擾

在日常生活中，人們由于缺乏某些科學(xué)性認(rèn)識(shí)，常常會(huì)對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)形成片面錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解。因此在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)更正一些經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，讓學(xué)生在對(duì)日常概念的思辨中積極聯(lián)想思考，從而有利于深刻理解知識(shí)，也能感受到科學(xué)的價(jià)值和知識(shí)的力量。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能在一定程度上提高生活品質(zhì)。

例如，人們?cè)谏钪杏羞@樣一種認(rèn)識(shí)：肉類越新鮮越好，所以魚、肉類宰殺后緊接著就煮熟吃比宰殺幾小時(shí)后再煮熟吃，肉質(zhì)會(huì)更鮮嫩。在學(xué)習(xí)完細(xì)胞器知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生分析這種認(rèn)識(shí)是否具有科學(xué)道理。學(xué)生分析后明確了，宰殺后的魚、肉類的蛋白質(zhì)要被溶酶體釋放的水解酶水解后才容易被人體吸收，而這需要一定的時(shí)間，因此生活中的這種認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)，魚、肉類宰殺幾小時(shí)后煮熟吃才會(huì)更鮮嫩。

另外，人們習(xí)慣地認(rèn)為“歪瓜裂棗”（即形狀不端正）更好吃。在完成植物的激素調(diào)節(jié)的教學(xué)后，請(qǐng)學(xué)生探究“歪瓜裂棗”的原因。果實(shí)發(fā)育所需要的生長(zhǎng)素來(lái)自于發(fā)育著地種子，而發(fā)育較差的一半果實(shí)中種子發(fā)育不好，為果實(shí)發(fā)育提供的生長(zhǎng)素較少，由此得到正確結(jié)論：“歪瓜裂棗”屬于果實(shí)發(fā)育不良，與口味不存在必然的聯(lián)系。接著補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容：生活中經(jīng)常會(huì)見到一些特別的果實(shí)，如特大號(hào)草莓、非常紅潤(rùn)的油桃、連體的西紅柿等，這些特別的瓜果果然有些口感不錯(cuò)，但卻大多是長(zhǎng)時(shí)間濫用催熟劑、膨大劑等造成的，長(zhǎng)期食用容易引發(fā)多種疾病。

四、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活清除思維干擾

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，只有將所學(xué)知識(shí)與豐富的實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)生活中。

例如：生活中有些人比較肥胖需要減肥，但要做到用科學(xué)方法減肥，即減肥時(shí)需要控制飲食，不能無(wú)節(jié)制地飲食，但也不能過(guò)度節(jié)食，應(yīng)在保護(hù)足夠的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)前提下進(jìn)行科學(xué)節(jié)食；通過(guò)合理運(yùn)動(dòng)，有效地促進(jìn)體內(nèi)的脂肪分解，降低脂肪含量。又如清晨鍛煉身體適宜在空曠地，不宜在樹林中進(jìn)行，因?yàn)樵谝归g植物不僅不能制造氧氣，而且還要進(jìn)行呼吸作用消耗大量的氧氣，使樹林中氧氣含量大幅度下降，此時(shí)在樹林中鍛煉對(duì)身體是沒有什么好處的。家中儲(chǔ)存水果可裝入塑料袋中延長(zhǎng)保鮮時(shí)間，因?yàn)樗谙鄬?duì)封閉的狀態(tài)下由呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳排不出，聚集在水果周圍形成了一個(gè)高二氧化碳濃度環(huán)境，抑制了呼吸作用，從而延長(zhǎng)了保鮮時(shí)間。

新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，而生物學(xué)又是與人類生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科。因此在生物課堂教學(xué)中，教師將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通，重視知識(shí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而大大提高生物課堂教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省南京市臨江高級(jí)中學(xué)）