信息技術(shù)下生物課堂的構(gòu)建

【摘 要】教學(xué)活動中的諸要素都必須經(jīng)過教師的精心設(shè)計，形成一個有機整體，構(gòu)成一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮其最大效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】生物課堂；信息技術(shù)；教學(xué)模式

生物是一門自然學(xué)科，與我們生活息息相關(guān)。在信息化的今天，如何將生物教學(xué)和信息技術(shù)手段有機結(jié)合，成為教學(xué)研究的一個重點。因此，我根據(jù)教材的需要、學(xué)生的基礎(chǔ)特點，收集信息，經(jīng)過加工整理制成多媒體課件，爭取以最佳的教學(xué)模式教，以培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”生物知識來源于生活，學(xué)習(xí)人身邊的各類生物、生物技術(shù)的發(fā)展等。學(xué)生或多或少了解一些，但又知道的不全面、不準確。借助多媒體設(shè)置的教學(xué)情境，可以為學(xué)生營造積極愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官進行學(xué)習(xí)。如講到動物運動方式的多樣性時，我下載了動物運動方式的視頻材料，讓學(xué)生觀察后表述在視頻中獲取的信息。有的學(xué)生說：“羚羊會奔跑，蛇會爬行。”等等；有的學(xué)生說：“兔子會奔跑，會行走，會跳躍。”我又問同學(xué)：“你們觀看視頻獲得什么結(jié)論呢？”同學(xué)們爭的面紅耳赤的。我笑著說那我們今天就來認識動物運動方式的多樣性吧。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。多媒體教學(xué)以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點容易引起學(xué)生們的注意，同時可以把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、借助信息技術(shù)，讓課堂成為學(xué)生的陣地

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改下，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，切實培養(yǎng)學(xué)生的能力。如進行生態(tài)系統(tǒng)組成教學(xué)時，我通過展示生態(tài)系統(tǒng)的組成視頻，并出示問題：（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有幾部分？（2）每種生物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么樣的角色？讓學(xué)生帶著問題進行觀看，然后進行交流。學(xué)生非常關(guān)心其成果是否被承認，所以課堂表現(xiàn)非常活躍，在積極的思維中，掌握了本節(jié)的重點知識。通過這一方式，學(xué)生的腦海中構(gòu)建的知識框架最牢固。我然后通過課件出示小組必答題，小組搶答題，由小組合作完成，這樣既增強了小組的合作能力，又使小組中的每個成員都有事可做，都有所得。通過這些學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，讓學(xué)生在課堂主動的“動”起來，真正成為課堂的主人。利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀察和提出問題，并為學(xué)生解決問題鋪設(shè)思維的臺階，讓學(xué)生思維沿著這一臺階由“已知”邁向“未知”。這樣學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容處于最佳結(jié)合狀態(tài)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力

信息技術(shù)通過圖表、視頻、動畫等多媒體形式使教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。生物既有宏觀的認識，又有微觀的認識。微觀知識就成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一個難點。而利用多媒體技術(shù)能把生物微觀世界放大，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官進行學(xué)習(xí)，增強記憶，促進空間想象等方面發(fā)揮著很重要的作用。在《血液循化》教學(xué)時，雖然學(xué)生通過動物心臟的觀察認識了心臟的四個腔和所連的血管，但血液循環(huán)的途徑和血液成分的變化，學(xué)生不理解。因此我下載了血液循化的模擬視頻，讓學(xué)生觀察分析肺循環(huán)和體循環(huán)的起點，止點，途徑以及血液成分變化。使學(xué)生在形象的課件觀察中，教師簡練的講解中，不知不覺地就建立了微觀知識世界，同時認識了血液循環(huán)的途徑和血液成分的變化，成功的解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

法國生理學(xué)家貝爾納曾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造力是指要真正給予學(xué)生發(fā)表他們想法的機會，從而發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。創(chuàng)造性思維是智力的核心，教師可以運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在講到《動物運動方式多樣性》時，我出示了大量動物運動的圖片，我有意把爬行和蠕動的圖片放在一起，就有同學(xué)在觀察到松毛蟲的蠕動和蛇的爬行圖片時，突然喊道：“老師，蠕動和爬行有什么區(qū)別？”這一問題的提出顯示了學(xué)生的認真觀察和思考。通過教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生善于從小事做起，進行思維訓(xùn)練，不斷提出新的構(gòu)想，使思維具有連貫性，保持活躍的態(tài)勢，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)自然而然的得到體現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

教學(xué)的目的就是讓學(xué)生會分析問題，解決問題。如：進行《血液循環(huán)》教學(xué)時，通過血液循化模擬視頻的觀看，學(xué)生掌握了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑和成分變化。然后我出示了問題：“下肢的骨骼肌活動產(chǎn)生的二氧化碳，被運送到肺部的途徑是怎樣的？”學(xué)生根據(jù)視頻觀看，進行了熱烈的討論，從而把血液循化和生活常識結(jié)合起來。既訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表述能力，學(xué)生應(yīng)用生物知識的能力在無形中得到了培養(yǎng)。

三.借助信息技術(shù)，加大情感教育

很多時候教師只注重了知識的傳授而忽略了情感態(tài)度價值觀的教育。我認為借助信息技術(shù)能更好的進行情感教育。如進行《生物多樣性》教學(xué)時，通過課件展示我國滅絕的動植物的種類，然后探究生物多樣性喪失的原因，讓學(xué)生認識到生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護環(huán)境的意識。

信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，不能喧賓奪主，我們既不能用信息技術(shù)代替授課，更不能代替學(xué)生實驗，只有根據(jù)學(xué)科特點和每一節(jié)課的實際，有機結(jié)合，注意最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和興趣，符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，才能使生物課堂最優(yōu)化。

（作者單位：甘肅省臨澤縣第四中學(xué)）