淺談教學中體育學習的養成

一、淺談教學中體育學習的養成

對于任何學生體育學習行為的規范養成，前提首先需要教師加強良好的教育，先從思想上讓學生認識到規范的體育學習行為對于體育課堂教學的重要性。在教育教學的過程中提高學生對事物的分辨力，通過體育教師潛移默化的教育與灌輸良好的思想，以達到提高這種能力的發展，使學生盡早進入到自我行為的監督與調控狀態。主要是培養學生有明確的目標意識，為了實現自己的目標，才會尋找相應的策略方法；培養學生在學習過程中自覺地形成對自己行為的認知習慣，進行行為方式的反思與調整；培養學生形成良好的課堂行為習慣，必須讓學生對自己的性格、情緒、興趣、健康狀況等有所認知。而對于提高認知水平發展自覺行為的主要渠道，一是利用開學第一周的理論課（教學引導課）進行有效的教育；二是在教學設計時要有意識的增加對學生自覺行為培養的內容，如教學組織自我分配、自律性很強的體育游戲等；三是在課堂教學過程中，如發現不良的“苗頭”要抓住時機，及時糾正教育，利用合理的教學策略和教育技巧，對學生進行正確的引導。

二、教師嚴格執行體育課堂教學常規

嚴格執行課堂常規是培養學生體育學習行為習慣的關鍵。根本目的就是規范教與學的行為，促進教學效率的提高。由于體育學科的特殊性，課堂常規的執行是否嚴格對于學生體育學習行為能產生直接的影響。如：體育課的開展基本在室外進行，很多時候是很多班級同時在上課，在這樣的環境下學生的注意力很容易分散，如果沒有抓好體育課的常規，學生容易分神，注意力轉移，影響學習效果。教師運用課堂常規教學，不但能為提高教學質量服務，還能從組織方法、教學技巧等方面對學生進行潛移默化的良好影響。體育教師在入學初的教學課上就要向學生宣布學生在課堂上可以做的和不應該做的，規范其中的一些具體的要求與做法，并且要求學生持之以恒地嚴格執行。一旦學生形成自覺行動，學生的學習行為趨于穩定化，體育課堂效率和體育教學質量也會得到提升和保障。因此，教師在平時的課堂教學中嚴格執行課堂常規，多注意學生的體育學習行為習慣，要防微杜漸，將學生一些不好的體育學習行為習慣消滅在萌芽狀態，為學生建立規范的體育學習行為打下堅實的保障。

三、積極探索教學方式，促進學生學習行為的養成

《基礎教育課程改革綱要》倡導學生主動參與、交流合作、探究發現的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，目的是更好的提高教學質量，促進學生全面發展。如今這些現代體育學習方式逐漸被教師們所認可，如何更進一步利用這些體育學習方式促進學生學習行為養成，需要教師根據不同的教學內容采取合理的教學方式。需要教師正確的把持好這些自主、探究、合作等學習方式的作用與價值，根據學情與教學內容的不同有選擇、有針對性的使用這些學習方式。體育教學評價的及時性、激勵性對激發學生主動學習、大膽體驗、主動參與、與同伴積極合作，促進學生自主探究的能力與創新意識的不斷養成，創造性的使學生發現問題和解決問題都有著明顯的促進作用，利于對學生良好的學習行為規范的養成。因此，力求運用新學習方式來促進學生學習行為的養成，這也是學生實現學習行為的規范性養成的重要途徑之一。

四、規范教師教學行為

教學行為主要指教師在課前與課堂教學過程中的行為方式，教師的一言一行，都會對學生起到潛移默化的作用，對學生的體育學習行為養成有直接的影響。榜樣的力量是巨大的，“要學生做到的，老師首先要做到”。教師要從自我做起，努力落實和提高課堂常規的執行情況。如自我儀表的著裝要求，課前認真備好課，臨上課前做好課堂所用教學資源準備（主要是器材、場地的檢查與安排），這些是能否進行有效教學的前提。教師嚴格要求自身的教學行為，能夠樹立威信和形成教師人格魅力，并形成鮮明的教學風格，在教學中散發出獨具的影響力，有益于形成學生良好的體育學習習慣的養成。因此，教師的教學行為具有強烈的示范性和感染性，不僅可以調控體育教學，而且可以溝通師生感情，影響學生體育學習行為規范的養成。

五、發揮小組長或體育骨干的優勢起帶動作用

培養小組長與體育骨干有益于促進學生體育學習規范養成。當前大多數學校班級的人數較多，50-60人一個班，或者人數更多的班級，對于課堂秩序維持和常規習慣養成，單靠體育教師一個人有時也顯得力不從心，發揮小組長與培養好小骨干使課堂學習效率或養成良好課堂常規，將起到事半功倍作用。

如何培養小骨干呢？（1）體育教師可以通過一段時間的觀察選出最能勝任的學生。（2）小組長進行定期輪崗。“輪值制”培養體育骨干，使每個學生有管理機會。（3）體育教師可以嘗試“幫扶制”或“師徒制”進行規范學生的體育學習行為。

六、注重評價對學生學習行為的養成

對促進學生體育學習行為規范的途徑有多種，但做為體育教師切不可忽視利用評價的手段促進學習行為的養成。在對學生進行各種不同的評價時，需要關注學生學習過程中的參與程度、合作交流的意識等這些良好的學習行為，在重視考察學生的技能與技術的掌握同時，也對學生的學習習慣、態度與價值觀養成、意志品質的體現等予以適當評價。

在我們實際課堂教學中，假使某一位同學在某些方面做的很出色，教師可以及時進行評價或者在課的結束部分進行合理的點評，切不可把這些優秀的資源浪費，一是能更好的促進這位學生優秀的學習行為養成，二是還可以給其他同學以榜樣的作用，這些對于學生體育學習行為的養成起著舉足輕重的作用。同樣，體育課堂教學中對于一些不好的課堂學習行為，教師進行適當的批評或者進行引導，并給正確的評價。因此，體育教師要注重評價的實效性、可行性與多樣性，久而久之利用教師良好的教學評價促進學生良好的體育學習行為的規范養成。

（作者單位：江西省信豐縣正平中學）