生活教育與現代教育技術

陶行知先生說過，教育是隨著時代的前進而前進的，是由社會決定，而不是由人的主觀愿望決定的。作為一線教師，我們除了教會學生掌握各門學科知識以外，更應該做的是把生活融入教育，教育讓學生更好的適應生活。偉大的教育學家陶行知先生提倡，生活就是教育，生活教育內容博大無比，是動態的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利于受教育者的終身的。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。

進入二十一世紀以來，世界科學技術更是突飛猛進，知識更新的速度也在逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異，現代通信技術、計算機技術以及電子技術飛速發展并迅速滲透到學校教育教學中來，使現代教育方法和教學手段日趨多樣化，從而誕生了現代教育技術。

現代教育技術，作為教育手段，就是利用科學技術，使用多媒體等技術手段來輔助教學，更好地幫助學生掌握知識，也為了讓學生更好地適應融入生活，在中小學教育中，以“信息技術”作為一門學科來體現。

中小學的信息技術教育是以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標，信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質。培養學生的信息素養是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為核心，面向學生全面發展的課程。

中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。

一、作為學科教育，信息技術著重的是技能培養，目的是讓學生掌握技能，更好的為生活和學習服務

信息技術是指信息的獲取、分析、處理、創造和傳遞。計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術教育中具有重要的位置，但我們決不以計算機知識與技能的學習、掌握代替信息技術的學習與掌握，只能將計算機作為信息獲取、分析、處理的工具進行學習。對計算機技術的學習應從信息技術的高度、信息技術的角度進行學習，而不是脫離這個前提進行學習。

生活是學生的終身課堂，源于生活的知識更容易引起學生共鳴進而理解和掌握。在信息技術教學中有許多比較單調而且枯燥，但又必須了解的知識。例如，在《信息的編程加工》，我們以電視節目購物街猜物品的價格的環節導入，整節課以此為核心，來引導學生對問題的分析，對算法的理解，從而讓學生了解計算機的編程是為了幫助我們解決日常生活中的問題，將教育和生活相融合！例如：在講“使用我的電腦”這一節，有關“文件夾和文件”是比較抽象的概念。計算機硬盤中為什么會有這么多的文件夾，文件夾中為什么還有下一級文件夾或文件？這些學生很難理解。如果此時教師打這樣一個比方：全校學生都集中在操場上自由活動，你爸爸來找你，就會很不容易找到你。如果你在自己所在的班級中上課，你爸爸就會根據你所在的年級、班級、第幾小組，很快地找到你的。計算機硬盤里存放了很多功能不一樣的文件，我們也需要一組一組分開來保存。然后通過一張“生活事物與信息概念”的對照表，來幫助學生理解概念、理清關系。

又如，在講到Word文字處理中“繪制圖形”時。教材中采用繪制一個三角形，然后經過旋轉等處理組合成一個類似菱形的形狀，這樣學生感覺到比較枯燥。而筆者則先向學生展示大量的日常生活中的常見標志符號，如：交通標志、安全標志、禁煙標志等，然后簡要介紹繪制圖形的基本方法，放手讓學生利用插入自選圖形來繪制其中的一個，這樣既讓學生掌握了本節課的知識，又讓學生知道了生活中各種標志的含義。這樣聯系生活的學習，自然效果要好得多。信息技術教育不是單純只讓學生掌握計算機或者其他相關的信息技術，更多的是和生活相結合，以現實生活中信息技術的使用為例，最終要達到的目標是以掌握的信息技術更好的生活。

二、信息技術學科的特殊性，著重的是學生創新能力和合作能力的培養

信息技術不同于其他學科，是技能學科，而是否掌握技能的考核方法就是作品，而一件作品的最終完成需要大家的合作。而一件作品從制作到完成，特別是網頁等比較大型的作品，不是學生一個人可以獨立完成的，而作為老師，我們能做的也只是在技術上提供指導，更多的是學生之間的合作完成，需要學生自主去創新。

在教學中教師應因材施教，耐心地指導學生學習的方法，使學生養成自主學習的習慣，促進學生自主能力不斷地得到強化。要改變強迫性、指令性模式，采取積極參與模式，給學生自己支配時間的權力。鼓勵、支持學生發表不同的意見，提倡求異精神，鼓勵質疑問難，使學生在實踐、探索中多思，不斷生疑、質疑，在深入探索中解疑，從而獲得新知，積極主動而富有創新地學習。

根據教學需要，由學生自愿或教師根據學生基礎狀況把學生分成若干合作小組，并進行分工，由基礎較好的學生當小老師，他們在聽完老師講課后進行操作時，在小組里邊做邊講解，談自己的認識和體驗，介紹學習方法。其他學生遇到問題時隨時向他們請教。小組遇到問題時，一方面教師組織學生討論，互相啟發、交流，一方面由每個小組自主探究，大膽提出設想，敢于各種嘗試，靈活解決實際問題。教師及時對小組學習的情況進行總結、評議，讓學生交流自己的經驗、體會，老師對學生自己發現或摸索出來的方法、知識、竅門予以表揚鼓勵，指導其他小組掌握方法，提高學習效率。

例如“信息集成與信息交流”這一章節，主要是要讓學生將之前學習知識整合成網站的形式，并發布和交流。對于這樣比較大型的作品，讓學生獨立完成幾乎不可能。因此，本章節開始，教師先展示已經做好的網站，激發學生興趣，然后讓學生仔細觀察、思考在網站中在使用哪種工具，一個網站的設計到發布應該注意哪些（比如顏色，布局等），然后讓學生分組，并進行分工合作，隨時質疑、探討、交流。此時，教師只是進行技術上的指導，組織學生交流心得體會。對發現、摸索出好方法、小竅門的學生或小組予以充分的肯定，并指導其他學生學習。雖然教師講得較少，看上去教室里場面有些混亂，但只要學生在積極自主地學習探究，就能從中體會到自己來完成一件作品的樂趣，并從中獲得與人合作的樂趣，以便于更好地適應生活中的合作。

三、作為教育手段，現代教育技術與其他學科的整合，可以給學生帶來更直觀的感受

隨著信息技術的發展，在多媒體網絡教學中，學生可以利用教師準備好的課件，通過“人機對話”進行自主探索研究。既培養了學生獨立思維的品質，又增強了他們動手操作的能力，還可進行如火如荼的在線討論交流。實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對學科知識的理解與辯識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發展。現代網絡技術的發展，為更有效地組織討論提供了便利條件。這樣的討論，充分地調動了每一個學生的積極性，讓每一位同學都能夠充分發表自己的看法。通過教師在網上啟發性的點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正是討論的教育價值所在。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式，引發了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命，促進教學改革。

特別是虛擬現實技術在教育中的應用，可以讓學生更加真實地體驗到生活中的各種實際問題。例如虛擬青蛙，學生可以做非常逼真的青蛙解剖實驗；虛擬診所里，學生可以斟酌情況對不同的病情做出診斷。

現代教育技術的發展和運用，讓我們重新審視教育，重新思考教育的真正含義。為迎接網絡時代帶來的挑戰，我們教育工作者、廣大家長、社會各階層都要不懈努力，為中華民族的偉大復興做出我們應有的貢獻！

（作者單位：福建省惠安縣嘉惠中學）