課雖結(jié)而意無(wú)窮

一個(gè)精彩紛呈的導(dǎo)入可以起到先聲奪人、激發(fā)興趣、引入人勝的作用，為獲取成功贏得頭彩，同樣一個(gè)絕妙的結(jié)尾使人感到意境深遠(yuǎn)，產(chǎn)生余音繞梁、不絕于耳的效果。謝榛云：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”結(jié)尾作為課堂教學(xué)的不可或缺的重要組成部分，是對(duì)所學(xué)知識(shí)起到梳理、概括、總結(jié)和延伸的作用，它既能畫(huà)龍點(diǎn)睛，可以鞏固知識(shí)和提升技能，又能產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。結(jié)尾雖占據(jù)極其短暫的時(shí)間，卻也是教師最易疏忽、難于掌控的階段。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，一部分教師不重視結(jié)尾部分教學(xué)，設(shè)計(jì)極其簡(jiǎn)單隨意、草草收?qǐng)觯垢挥猩鷻C(jī)的課堂變得黯然失色，功虧一簣，可謂是“虎頭蛇尾”。一部分教師為了炫耀所謂的“技術(shù)”，為展示而展示，故弄玄虛，在結(jié)尾上花費(fèi)太多時(shí)間，亦可謂“畫(huà)蛇添足”。怎么才能使結(jié)尾的“鐘”撞得響亮，筆者結(jié)合蘇科版《信息技術(shù)》教材，談?wù)剮追N結(jié)尾的方法。

一、畫(huà)龍點(diǎn)睛式

結(jié)尾是整堂課的總結(jié)，在結(jié)尾處宜用點(diǎn)睛之筆，將整堂課推向高潮。教師宜用精煉的語(yǔ)言，對(duì)整節(jié)課的主要內(nèi)容作系統(tǒng)的歸納，使教學(xué)內(nèi)容趨于條理化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。如“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”一課：

[教學(xué)片段]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式都發(fā)生了巨大的變化。人們突破了以往信息交流受時(shí)間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)的海洋里可以盡情暢游。搜索的方式有目錄索引和全文搜索兩種方式，使用全文搜索可以通過(guò)關(guān)鍵詞縮小查找范圍，很快地查找到所需要的信息（可以下載和保存），達(dá)到事半功倍的效果。

教者緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的概括，清晰、凝練而利索地結(jié)束全課，它避免了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械照搬，起到較好的教學(xué)效果。

二、賞析評(píng)價(jià)式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”在信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)作品交流，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以提高學(xué)生的作品賞析能力。教師要選取部分學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挖掘他們作品的閃光點(diǎn)，也要指出不足之處。如“封面的設(shè)計(jì)與制作”一課：

[教學(xué)片段]展示學(xué)生作品，教師提問(wèn)，點(diǎn)評(píng)。

教師讓被評(píng)析的同學(xué)表述：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，我有哪些經(jīng)驗(yàn)可以和同學(xué)分享？還有哪些做的不足，存在什么問(wèn)題？如果再完成類似的作品，我會(huì)做哪些改進(jìn)？

這節(jié)課我們?yōu)樽约旱淖魑倪x設(shè)計(jì)并制作了封面，很多同學(xué)在制作上花了大量的心血去規(guī)劃、設(shè)計(jì)方案，制作和美化作品，大家課后再仔細(xì)斟酌自己的設(shè)計(jì)方案，并加以修改和完善。

信息技術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)作用，讓它不僅要服務(wù)于“教”，更要服務(wù)于“學(xué)”。評(píng)價(jià)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿反思、自省和頓悟，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)。

三、回頭望月式

回頭望月式結(jié)尾是指一堂課的導(dǎo)入部分和結(jié)尾部分遙相照應(yīng)，使整堂課達(dá)到完美和諧、渾然一體的效果。在導(dǎo)入時(shí)教師以設(shè)疑的方式引入新課，旨在引起懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在結(jié)尾部分用所學(xué)知識(shí)解決上課時(shí)提出的問(wèn)題，解決懸念，這樣起到首尾呼應(yīng)，自然和諧的效果。如“計(jì)算機(jī)處理信息的過(guò)程”一課：

[教學(xué)片段]（開(kāi)頭）我們已經(jīng)了解了計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件組成的，那么同學(xué)們知道計(jì)算機(jī)到底是如何工作的嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是如何處理信息的？

（結(jié)尾）計(jì)算機(jī)處理信息的過(guò)程與我們?nèi)祟愄幚硇畔⒌倪^(guò)程相類似，計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備好像我們的眼睛和耳朵；存儲(chǔ)器、運(yùn)算器、控制器好像人的大腦，對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)和處理；計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備好像我們的嘴和手，輸出信息的處理結(jié)果。

教者能關(guān)注課堂的連貫性，首尾遙相呼應(yīng)，在結(jié)尾時(shí)解決了導(dǎo)入時(shí)埋下的伏筆，既解決了疑難問(wèn)題，又突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容渾為一體，完美地銜接在一起。

四、承上啟下式

采用承上啟下的懸念式結(jié)尾，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們欲罷不能，課后會(huì)主動(dòng)協(xié)作、積極探究，樂(lè)此不疲，為上好下節(jié)課做有益的鋪墊。如“制作動(dòng)畫(huà)——太陽(yáng)的移動(dòng)”一課：

[教學(xué)片段]看來(lái)大家的收獲還真不少，包括處理素材、制作動(dòng)畫(huà)、添加背景層。課后，請(qǐng)大家思考并解決如何使太陽(yáng)移動(dòng)的速度變慢一些，愿意嗎？下節(jié)課，我們將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”。

教者將本節(jié)課與下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，起到承上啟下的作用。以這樣的方式收尾，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生進(jìn)一步實(shí)踐探索的迫切愿望，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、拓展應(yīng)用式

在信息時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中問(wèn)題為目的。因此把課堂結(jié)尾作為架設(shè)課堂內(nèi)外的橋梁，將所學(xué)知識(shí)加以拓展、延伸、應(yīng)用，做到學(xué)以致用。如“自編小報(bào)——設(shè)計(jì)報(bào)頭”一課：

[教學(xué)片段]本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了小報(bào)報(bào)頭的制作，當(dāng)然，如果要想制作出更多精美的作品，我們還需要多注意觀察、留意周圍的生活，比如廣告牌、電視、商品的包裝紙等等，將會(huì)有更多的驚喜等著你，相信大家會(huì)有更多創(chuàng)新精品出來(lái)。

在結(jié)尾時(shí)，教者提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的精美的廣告設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到信息技術(shù)與日常生活聯(lián)系緊密，它促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，提高了人們的生活質(zhì)量，又能拓展未來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出殷切期望。

英國(guó)作家特拉弗斯認(rèn)為：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表現(xiàn)藝術(shù)。”我們信息教師應(yīng)設(shè)計(jì)出富有特色而又切實(shí)可行的結(jié)尾，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔凝練、真實(shí)有用的原則，使課堂結(jié)尾真正起到“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，余音繞梁久不絕”的藝術(shù)效果。

（作者單位：江蘇省濱海縣八巨初級(jí)中學(xué)）