蘇霍姆林斯基的田園教育思想對中國農村教育的啟示

一、蘇霍姆林斯基的田園教育思想

田園教育是一種開放的教育，它不僅僅是讓孩子跑到田園里去，而是一種精神和心靈的回歸。這里的田園是個實體，也是一種喻體。蘇霍姆林斯基的田園教育是把教育生活化，生活教育化，在生活中體現教育，他把教育和生活融為一體，緊緊的聯系實際，培養和造就了大批人才。

（一）田園教育是回歸自然的教育。蘇霍姆林斯基的教育生涯緊密聯系相伴的帕夫雷什中學，他以這里為教育的基地，使這所普通的鄉村學校擁有了優美的育人環境。蘇霍姆林斯基充滿創造性地將教育思想與具體的環境有機結合，他主張讓兒童回到大自然中，堅持人與自然的和諧發展。

（二）田園教育是對情感的教育。蘇霍姆林斯基對情感教育尤為重視。情感具有動力功能，因為有情感，人會自覺地投入，獲得很大的動力。同時，情感的發展與學生將來發展成才的目標導向、學習的動力和學習成績都是成正比的。基于這一點，作為教師應善于抓住學生的情感，讓學生領悟到情感教育的感染力，從而收到培養學生做人和提高學生整體素質的良好效果。

（三）田園教育是勞動的教育。勞動教育是促進學生全面發展的有力教育手段，在蘇霍姆林斯基的教育思想中，我們可以發現很多獨具特色的勞動教育思想。他認為臻于完善的勞動可以使人確立自己的個性，它是蘊涵無限威力的教育源泉。在即將成年之前，就意識到自己的創造力和才能。這意義是非常大的，這個自我意識也就是個性形成的實質所在。

二、從蘇霍姆林斯基的田園教育思想中我們的農村教育可以得到的啟示

中國的農村教育經過幾十年的發展和改革，取得了長足的進步，但是仍然存在著一些誤區。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基關于田園教育方面的理論為我國農村教育提供了許多可借鑒啟發之處。

（一）在大自然的教育中改變培養目標

目前中國農村教育的教育目的還是升學率和教孩子們跳出農門。農村的教育總是用一種自卑的心理看待自己，趨附城市教育。城市化傾向導致農村教育不會從自身吸取教育資源，一味的向前看，農村教育從教材、教法、課時安排都向城市看齊，缺乏自己的特色。

蘇霍姆林斯基的田園教育就是為農村教育找到一條回家的路，在真實的開放的自然中構造真正的教育。蘇霍姆林斯基開設了一系列到大自然的思維課，“藍天下的學?！?、“我們的幻想之角”、“大自然——健康的源泉”。在大自然中孩子們獲得了知識，獲得了健康，獲得了美的享受。同時，也發展了他們的思維，開拓了他們的視野，讓孩子們能更好的學習科學文化知識。

中國農村物產豐富，是一個很好的教育資源。我們的孩子們也可以在“藍天下的學?！睂W習，農村教育的自豪感油然產生。同時我們還可以在教學里融入一些適合農村教育的內容，如：丈量土地、農藥配制等。大自然的教育不但可以讓孩子們感受到美，同時還可以理論用于實踐，帶動一方經濟，也許他們還可以帶著他們的家長學習。農村的教育達到教育的真正目的，農村教育的特色也隨之產生。到大自然中去學習，在為高校輸送人才的同時，也為農村地方輸送人才，讓農村教育真正的成為農村發展的動力。

（二）在勞動教育中育人

蘇霍姆林斯基在他的教育實踐中，通過勞動教育讓每個學生找到表現自己的領域和機會，從而使學生在德育，美育，智育，體育得到了全面的發展。在帕夫雷什中學，從剛入學的一年級學生到十年級的畢業生，人人都從事兩種或三種勞動。人人都在勞動小組里找到了自己喜愛的勞動技藝，到畢業時，他們往往以擁有方面的技能而自豪。大地上的勞動讓他們收獲了榮譽感，他們為自己的勞動而自豪，而這種自豪感正是我國農村教育匱乏的，他們甚至是自卑的，這就需要一個轉變的平臺，一個讓學生為自己勞動而自豪的贊美。

但是我們對農村教育對勞動的態度是，老師教育學生：不好好讀書，你就一輩子當農民，一輩子挖土疙瘩?；蛘甙褎趧幼鳛橐环N懲罰的手段，處罰那些學習不好的或者調皮的孩子。我國農村教育對勞動技術教育不夠，只是簡單的體力勞動，缺乏將科學知識和勞動結合起來的觀念。只有將科學文化知識和農村實際聯系起來，農村人口的素質全面提高和農村經濟的可持續發展才更具可行性，這樣才能充分發揮勞動育人的功能。

（三）愛——亙古不變的教育主題

由于社會及其歷史的原因，我們的農村教育總是教育孩子們要離開農村，逃離農村，從沒有教育孩子留下改變農村的現狀，孩子的教育從一開始就是生疏的，遠離農村的，他們從一開始接受教育就是討厭甚至鄙視、冷漠的。一個農業大國，農村教育的可持續發展是農村經濟可持續發展的關鍵，但是農民，包括農村的教師，總是用一種自卑的心理在看待自己的文化根基，趨附城市教育，用羨慕的眼光看待城市教育。于是，農村教育出現了妄圖用城市文化取代鄉村文化，并且鄉村教育也追求城市化，即把城市教育的全部理念、模式和手段通通移植到鄉村來。然而這種移植不可能達到理想的效果，農村教育要達到城市的水平是不現實的。而我們農村的發展，必須靠新一代的年輕人，用他們所學為農村的發展服務，那么孩子對的情感教育就成了關鍵。

教育應從點滴小事做起，關注孩子們的“情感問題”，呼喚他們“愛”的力量。蘇霍姆林斯基在他的教育實踐中把愛撒向每個孩子的心靈，用他自己的言行去灌溉孩子的心，孩子們體會到了愛，他們把愛又帶給周圍的世界，他們關注自然界的生命，關注世界的和平。那么我們就應當把孩子們帶到大自然當中去，在大自然中去培養他們對大自然的愛，培養他們健全的人格，而不是脫離實際的建立在金字塔上的教育。

蘇霍姆林斯基關于田園教育方面的理論對我國農村教育的發展有重要的作用，這于我們的農村教育是有利的，對我國的基礎教育的改革，仍有重要意義。

（作者單位：重慶市云陽縣寶坪初級中學）