淺析中職機電專業課堂教學的策略

【摘 要】在中職機電專業課堂教學中，教師需要由課程內容、教學方法、教學評價等方面入手，探索有效的教學策略，打造富有生機與活力、兼和知識與能力的課堂。教師要善于優化課程整合，促進理論與實際統一；教學方法多樣，強化教學效果與效率。

【關鍵詞】中職；機電專業；課堂教學；策略

所謂教學策略，即為了完成教學目標而運用的方法與方式，涉及到了課程內容的提煉轉化、教學方法的選擇等。在中職機電專業教學中，若要優化課堂教學，教師則需要講究教學策略。然而，由機電專業教學實踐看，還存在著不少問題，如學科內容割裂對立，教學方法單一滯后，學生欠缺實踐能力等等，這些都影響了課堂教學質量與效率的提高，阻礙了學生能力的發展。因此，在中職機電專業課堂教學中，教師需要由課程內容、教學方法、教學評價等方面入手，探索有效的教學策略，打造富有生機與活力、兼和知識與能力的課堂。

一、優化課程整合，促進理論與實際統一

一般而言，課程整合就是把兩種及其以上的學科，有機融合到一個整體中，變化課程結構與內容，形成新的課程體系，解決教育教學中課程對立割裂問題，培養學生綜合素養與能力。由中職機電專業看，有著較多較雜的課程，這既增加了課時，給學生造成學習負擔，也導致學習內容交叉，不利于學生抓住學習重點。因此，在中職機電專業教學中，教師需要根據實際情況，合理整合課程內容。當然，課程整合并非簡單增減內容，而需要根據一定的原則與邏輯關系對有關內容加以整合、重組，適當引入新方法、新內容等，從而優化課程整合，更有助于學生知識與技能的全面發展。

比如將實踐性課程和學術性課程有機整合，即把一些原理性知識與其對應的實踐知識，依照職業崗位等要求加以重組，構建新的課程體系，實現理論和實踐的統一。如整合《電工技能》與《電工技術基礎》，構建新課程內容——《電工技術》。而在整合過程中，教師應認識到整合需要合理增刪教學內容，而不是簡單拼湊。比如磁場理論以及戴維寧定理等知識，有著很強的理論性，可以適當刪除，并增加一些有著極強應用性的技能知識，譬如維修電工或者照明用電等。再如《彩色電視機維修實習》以及《彩色電視機原理》，是實踐性內容與原理性內容，倘若分開教授，不利于理論與實踐的融合，制約了學生操作技能的發展。所以，在教學過程中，為提高學生綜合實踐能力，強化課堂教學效果，教師可將上述兩門課程有機整合起來，構建新的課程內容——《彩色電視機原理與維修》，將原理性知識與維修技能有機整合。如分析掃描電路原理之后，教師可在此基礎上介紹相關的掃描電路故障，同時設計系列實際故障問題，誘導學生自主排除，運用所學知識解決問題。

二、教學方法多樣，強化教學效果與效率

隨著科學技術的不斷發展，課程改革的不斷深化，教育教學越來越趨向信息化、現代化、多樣化。而教師若要做到與時俱進，則需要打破滯后觀念，打破單一教學模式，避免純理論講解，以現代教育理念為指導，靈活融入現代化電教手段，優選教學方法，營造生動、活躍的學習氛圍，讓學生自主把握知識與技能。

如實踐操作教學法。由中職機電專業看，有著很強的實踐操作性，這就要求教師注重學生們的操作技能的訓練與培養。而實踐操作教學法則是實現上述目標的有效方法，可圍繞課程特點，給學生更多的實踐操作機會，達到活學活用的目的，強化操作。例如：教學《鉗工工藝學》這一內容時，教師既要引導學生把握基本的理論知識，還需要訓練學生操作技能。因此，在教學過程中，教師需要給學生創造動手實踐機會。如給同學們準備一些已經損壞的機械設備，譬如液壓泵、臺鉆等等，引導他們靈活運用課堂所學的鍛、鉗、銑等操作工藝來設計維修方案，并動手維修這些損壞的機械設備，從而更深刻的理解鉗工工藝。再如實驗分析教學法。通過這一方法，可訓練學生的觀察分析能力、動手操作能力、總結概括能力。另外，實物演示教學法、案例教學法、分組討論法、實物展示法、現場觀摩法等都是有效教學方法，可依實際而定。

當然，在課堂教學中，為了強化教學效果，讓學生更深刻的理解知識，提高綜合技能，教師則需要整合運用多種教學法，實現最優化教學效果。如教學《機械制圖》這一單元時，教師可結合教學內容與具體教學實際，靈活運用多種教學手段與方法。比如學習認識機械圖樣，整合運用討論法、講授法、現場答辯、示范操作法、討論法等教學方法，綜合運用多媒體、實物、掛圖等教學手段，吸引學生注意，啟發學思維，訓練學生畫圖能力；學習“點的投影”這一內容時，教師可通過動畫、模型等方式演示點的投影特點，分析點在三面投影體系中點的投影圖，并借助掛圖和模型對照幫助同學們認點的投影規律；而教學“直線的投影”時，教師可借助動畫演示各類直線投影特征，運用多媒體輔助講解分析各種位置直線的投影特點，使用掛圖舉例分析兩直線交叉的判斷方法，再借助模型和多媒體對照，幫助同學們認識直線相對于三投影面各種位置的投影規律。而學習繪制組合體三視圖并尺寸標注時，則引導學生動手畫畫組合體的三視圖同時進行尺寸標注，展示作業，指出錯誤，補充完善。

此外，在中職機電專業課堂教學中，課堂考核和評價也是不可忽視的，這是檢測教與學的效果的有效途徑。尤其是在現代化教育教育中，教師既需要注重教學評價，也需要轉變傳統評價觀念，組織多樣多元化的評價，以任務與項目為主要載體，以具體實踐為中心，整合教師評價、學生自評、生生互評、集體評價，兼顧學習過程與學習結果，提高學生自我反思能力與自我建構能力。

【參考文獻】

[1]秦虹.職業教育課程改革理念與實施策略研究[J].職教論壇，2005年36期

[2]李亞芹，韓陽陽.機電一體化新技術課程創新教學模式的改革與探索[J].中國電力教育，2010年22期

[3]張亞欣，韓慶.淺析職業教育改革[J].青年文學家，2009年19期