中職體育教學(xué)中合理運(yùn)用批評(píng)的方法策略

中職階段又稱青年初期（也有人稱之為青年中期），在生理發(fā)育上已經(jīng)成熟，在智力發(fā)展上也接近成人水平，在個(gè)性及其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。中職生在自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我控制等自我意識(shí)的諸成分上都獲得了高度的發(fā)展，并趨于成熟，但是他們的思想和認(rèn)識(shí)仍還處在學(xué)習(xí)發(fā)展和成長階段。中職體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特征進(jìn)行合理的、有效的批評(píng)。

一、合理選擇批評(píng)的方式

學(xué)生是發(fā)展中的人，在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)做出有悖課堂紀(jì)律的行為，有的教師一見學(xué)生犯了錯(cuò)誤，馬上就是大聲斥責(zé)，不給學(xué)生留面子、不給學(xué)生自我反思的過程，這樣的批評(píng)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

如教學(xué)田徑必修“快速跑”內(nèi)容課堂，因?yàn)樘飶奖匦迌?nèi)容的枯燥、單調(diào)性，學(xué)生在課堂中總會(huì)出現(xiàn)一些不良的課堂行為，如：嬉笑、打鬧。當(dāng)看到有的學(xué)生跑姿的差異性，人群里就發(fā)出一些怪異的笑聲。老師批評(píng)到“別人在跑的時(shí)候，請(qǐng)大家安靜下來，認(rèn)真觀察同學(xué)的跑姿，分析不同，哪些同學(xué)的跑姿更好？”這樣的批評(píng)，讓學(xué)生更專心的去觀察，去分析、去比較。

分析：中職的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我反思和自我調(diào)整能力，出現(xiàn)一些違紀(jì)行為時(shí)，老師選擇的批評(píng)方式的不同，給學(xué)生的啟示也不同，如：提醒、提示或者提出問題等，案例中，教師較好地在拋出問題時(shí)，批評(píng)了一些有不良行為的學(xué)生，拋出問題任務(wù)，讓學(xué)生去觀察、思考、分析，學(xué)生不僅會(huì)立即進(jìn)行自我反思，還能投入學(xué)習(xí)中。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)

現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境不同，個(gè)性鮮明，他們具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和較高的自尊心，不同個(gè)性的學(xué)生往往對(duì)教師批評(píng)的反應(yīng)有著明顯區(qū)別。教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂中去發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，課堂中的批評(píng)應(yīng)該切合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆。

如在教學(xué)足球課，教師設(shè)計(jì)在田徑常半圓中“踢遠(yuǎn)”的練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校草坪正在進(jìn)行階段性的維護(hù)，禁止在草坪上踢球。有學(xué)生不由自主地把球踢到草坪上。教師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)是喜歡和老師頂嘴的類型，選擇的批評(píng)方式是“先批評(píng)后提醒再交流”，把學(xué)生喊過來，批評(píng)道：“怎么到草坪上踢球啊，上課前我強(qiáng)調(diào)了草坪在維護(hù)，你知道嗎？”學(xué)生狡辯道：“一不小心踢到上面的，我在撿球。”老師沒有深究，再次提醒全體同學(xué)：“如果球不小心踢到草坪上，撿球后要立即退出草坪，OK！”學(xué)生們：“知道了！”課后，教師把該學(xué)生留下，進(jìn)行了合理的交流。

分析：不同個(gè)性的學(xué)生，對(duì)待教師批評(píng)的反應(yīng)不同，有強(qiáng)硬的、有狡辯的、有沉默不語的，教師批評(píng)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇批評(píng)的方式、方法和場合。案例中的學(xué)生，教師不及時(shí)控制自己的情緒，因?yàn)閷W(xué)生“冒犯”教師的權(quán)威，如再次深究，會(huì)導(dǎo)致無休止的口水戰(zhàn)，甚至?xí)l(fā)師生之間的爭執(zhí)，影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)一些比較強(qiáng)硬的學(xué)生，可以先冷置，課后個(gè)別交流。

三、把握批評(píng)的度

課堂教學(xué)中，教師的批評(píng)不能小題大做，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，不能把偶發(fā)的問題當(dāng)成習(xí)慣性的，不能把個(gè)別學(xué)生吵架當(dāng)成班級(jí)課堂紀(jì)律不好等。

案例：中職乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中，教師組織講解示范時(shí)，發(fā)現(xiàn)有2～3個(gè)學(xué)生在偷偷開小會(huì)，教師發(fā)現(xiàn)后，并沒有直接大聲訓(xùn)斥，而是停下了講解示范，臉朝著這幾個(gè)學(xué)生批評(píng)道：“新技術(shù)的學(xué)習(xí)，如果不專心學(xué)習(xí)，等會(huì)分組練習(xí)時(shí)能掌握要領(lǐng)嗎？”話后，老師繼續(xù)講解示范。這幾個(gè)學(xué)生聽到后，馬上就端正了態(tài)度，認(rèn)真看老師的示范講解。

分析：因?yàn)轶w育課堂環(huán)境的特殊性，課堂學(xué)習(xí)中難免個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的違紀(jì)行為。這時(shí)，教師的批評(píng)不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為，而大聲訓(xùn)斥，而是把握批評(píng)的度，調(diào)整訓(xùn)斥為提示學(xué)生教師示范講解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)個(gè)別學(xué)生和全體學(xué)生都有著教育作用。

四、轉(zhuǎn)換多樣的批評(píng)語言

人的語言是豐富的，不同的語言對(duì)別人的影響不同。挖苦的、刻薄的語言，極易損傷別人的自尊心，這樣的批評(píng)語言，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，甚至產(chǎn)生反抗情緒，拉大師生之間的距離。

如在：乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中，課中教師設(shè)計(jì)了“俯臥撐”的素質(zhì)課，練習(xí)中，有個(gè)別學(xué)生會(huì)乘老師不注意時(shí)，邊練習(xí)邊聊天，老師發(fā)現(xiàn)后沒有大聲批評(píng)該學(xué)生，而是快步走到這位學(xué)生身邊，調(diào)侃、提醒：“看來有的能力不錯(cuò)啊，邊練習(xí)還能邊聊天啊?！倍筮@位同學(xué)能認(rèn)真按照老師的要求認(rèn)真完成練習(xí)。

分析：因?yàn)樯险n內(nèi)容的喜好程度，往往會(huì)影響學(xué)生上課的專心程度，田徑內(nèi)容的課，學(xué)生在課堂中往往會(huì)產(chǎn)生一些違紀(jì)行為，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，減少違紀(jì)行為。如出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換多樣的批評(píng)語言，通過提出問題，讓學(xué)生思考，集中學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該主動(dòng)提高豐富的語言能力，遇到課堂中的違紀(jì)行為，選擇不同的語言給予及時(shí)的批評(píng)。

五、把握批評(píng)的場合

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有的教師不分場合，便在全班公開點(diǎn)名批評(píng)，被批評(píng)的學(xué)生，如果是強(qiáng)硬的會(huì)直接和老師“斗”起來，有的學(xué)生在以后的課堂失去積極性。批評(píng)的場合恰當(dāng)與否，關(guān)系到批評(píng)效果的好壞。

案例：中職籃球選項(xiàng)“變向運(yùn)球接行進(jìn)間上籃”內(nèi)容的課，有部分技術(shù)較好的學(xué)生沒有按照老師安排的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，在進(jìn)行半場的三對(duì)三練習(xí)。老師發(fā)現(xiàn)后，沒有大聲訓(xùn)斥他們，而是走到他們場地，把他們召集到身邊，和他們交流道：“你們停下來吧，基本技術(shù)不好，怎么能把你們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮更大呢。等會(huì)我和你們一起三對(duì)三的練習(xí)！”這幾個(gè)學(xué)生心悅誠服地參與老師安排的練習(xí)。

分析：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱龊祥_展批評(píng)，給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境。中職體育課堂，對(duì)個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)盡量減少當(dāng)眾的、尖銳的批評(píng)，對(duì)個(gè)別交流，并通過一些批評(píng)語言來激勵(lì)學(xué)生的參與練習(xí)的主動(dòng)性。