對(duì)閱讀的認(rèn)知

【摘 要】文章簡(jiǎn)述了對(duì)閱讀理解，闡述了現(xiàn)代文閱讀能力包含的四個(gè)方面，并簡(jiǎn)述教師如何在教學(xué)中實(shí)施如何提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代文閱讀的概述；研究?jī)?nèi)容

面對(duì)未來培養(yǎng)人才，使今天的學(xué)生達(dá)到的水平與未來的需要之間盡可能地縮小差距，使學(xué)生能適應(yīng)21世紀(jì)的需要，真正成為人才，為社會(huì)奉獻(xiàn)個(gè)人的才華，這是我們每一個(gè)教師應(yīng)該十分重視的問題。

作為語文教師，肩負(fù)著更為重要的任務(wù)。能力的強(qiáng)弱，是人成才與否的重要標(biāo)志之一。聽、說、讀、寫等語文能力，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是未來人才重要的基礎(chǔ)能力。因而，大力培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，是語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。

閱讀能力包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力四個(gè)方面。也是學(xué)生的閱讀能力發(fā)展過程的四個(gè)階段。這樣我們就可以在訓(xùn)練的安排上，把閱讀能力發(fā)展的幾個(gè)階段互相交叉，使其既有階段性，又有反復(fù)性。

一、關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的概述

對(duì)于什么是閱讀這一問題，不同的著作，對(duì)此有不完全一致的解釋。

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為“閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。”

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為“閱讀是從了解字意為中心的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，讀者先用視覺感知文字符號(hào)，然后，運(yùn)用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)將感知的材料進(jìn)行加工，把經(jīng)過理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，貯存起來，根據(jù)需要隨時(shí)提取并加以運(yùn)用。”

第三種觀點(diǎn)認(rèn)為“閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語言信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過程。”

以上三種觀點(diǎn)，因?yàn)檠芯繂栴}的著眼點(diǎn)不同，所以他們并不完全一致；但對(duì)閱讀活動(dòng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，并沒有什么區(qū)別。他們都認(rèn)為：

首先，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息。這一點(diǎn)是閱讀的本質(zhì)特征。

其次，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，這種心智活動(dòng)不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。

最后，閱讀是一種智力技能。閱讀時(shí)，閱讀主體在進(jìn)行復(fù)雜的心智活動(dòng)的同時(shí)，必然伴隨有相應(yīng)的一系列可操作的行為——技能，這種技能是閱讀成功的必要條件。

二、現(xiàn)代文閱讀研究的內(nèi)容

閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是以下四種：

（一）認(rèn)讀能力

學(xué)生閱讀，首先要通過對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀，來了解它所包含的表面的直接的意義。認(rèn)讀是閱讀的第一步，不能認(rèn)讀，就談不上閱讀。

（二）理解能力

真正的閱讀是從理解開始的，理解文章的詞、句、段、篇。理解是閱讀的核心；因?yàn)橹挥欣斫?，學(xué)生才能達(dá)到對(duì)文章的準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）鑒賞能力

鑒賞是閱讀主體在理解過程中而產(chǎn)生的一種審美感受。它不僅是人的頭腦對(duì)作品的冷靜而客觀的理解和認(rèn)識(shí)，而且是作品的一種情感體驗(yàn)。在鑒賞作品的過程中，主體首先會(huì)受到感染，一面讀一面產(chǎn)生賞心悅目的快感；再深入一步，閱讀主體的想象和聯(lián)想會(huì)空前活躍，“象外之象”、“景外之景”和“言外之意”會(huì)出現(xiàn)在腦海里。與此同時(shí)，情緒也會(huì)激動(dòng)起來，與作品的情感產(chǎn)生共鳴。這就是鑒賞過程。這種能力就是鑒賞能力。

（四）評(píng)價(jià)能力

評(píng)價(jià)能力是指對(duì)文章的內(nèi)容與形式做出價(jià)值判斷的能力。評(píng)價(jià)時(shí)，首先要區(qū)別其內(nèi)容與形式的是非、美丑、精粗等，然后做出價(jià)值判斷。不但要從一定的歷史環(huán)境來評(píng)價(jià)文章的價(jià)值，也要從歷史發(fā)展、從現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)意義來評(píng)價(jià)。不但要從整體上來評(píng)價(jià)文章，也可以就一部分來做評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是理解、鑒賞，因此評(píng)價(jià)能力就離不開理解過程、鑒賞過程所有的一切心理能力。但是，評(píng)價(jià)尤其要求具有嚴(yán)密的判斷和推理的能力。同時(shí)，閱讀主體的思想觀點(diǎn)、審美情趣等，也是影響評(píng)價(jià)能力的重要因素。

因?yàn)殚喿x的本質(zhì)之一就是吸收，是從書面言語中獲得信息，這是閱讀的基礎(chǔ)，所以沒有大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生吸收的知識(shí)就不夠，沒有足夠的知識(shí)積累，學(xué)生的閱讀能力就不可能得到提高。如有位學(xué)生在回答《最后一課》（都德）的時(shí)代背景時(shí)竟說是發(fā)生在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。這說明學(xué)生缺少必要的歷史知識(shí)，所以學(xué)生必須進(jìn)行大量的多方面的閱讀，來擴(kuò)展他們的視野，增加他們的知識(shí)。又因?yàn)殚喿x是一種創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，如果只是一味的多讀，學(xué)生的能力提高也不會(huì)很理想，正所謂“死讀書”、“讀死書”，學(xué)生會(huì)成為“書呆子”。所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，合理的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中理解方法，并應(yīng)用于自己的閱讀之中。

為了使學(xué)生的閱讀從興趣上升到明確的目的性，教師應(yīng)根據(jù)不同閱讀內(nèi)容分別做一些專題知識(shí)介紹，然后再引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中向自己感興趣的方面發(fā)展。

讓學(xué)生自覺地多讀書，是閱讀訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。這個(gè)過程中，人的思維能力發(fā)展的內(nèi)部條件得到不斷更新，促使人能運(yùn)用社會(huì)形成的知識(shí)系統(tǒng)去探究新領(lǐng)域，解決新問題，取得新成果，這樣，閱讀能力發(fā)展的最高階段——?jiǎng)?chuàng)造性閱讀能力就形成了。

人的知識(shí)絕大部分都是從書本上獲得的，會(huì)讀書、速度快、質(zhì)量高，是學(xué)生將來發(fā)展必不可少的基本功。要練好這項(xiàng)基本功，單憑興趣和數(shù)量還不行，還必須有良好的習(xí)慣和方法，才能使學(xué)生的知識(shí)、技能、思維發(fā)展產(chǎn)生正遷移。

在提高課中，主要是進(jìn)行語感訓(xùn)練。一般不著重篇章結(jié)構(gòu)，更多的是“咬文嚼字”，找出重點(diǎn)詞語，體會(huì)它們的妙處，記憶精彩詞語，用在自己的文章中。語言文字是表情達(dá)意的工具，表什么情，達(dá)什么意，這是語文教學(xué)的重要目的之一。

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