運用多樣化教學(xué)，活力高校美術(shù)課堂教學(xué)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會進(jìn)一步發(fā)展，市場對美術(shù)專業(yè)人才的需求量越來越大，然而這些人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。因此，一些高職學(xué)校借助這一難得的契機(jī)，大力開設(shè)有關(guān)于美術(shù)的專業(yè)課程，但由于學(xué)校起步較晚，缺乏經(jīng)驗，沒有一定的基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)過程中凸顯的問題也越來越多，如高職美術(shù)教學(xué)存在以下問題：師資力量薄弱、教育方式過于陳舊、教學(xué)內(nèi)容無法突出重點等。因此，發(fā)現(xiàn)、分析以及解決這些問題已經(jīng)成了高職院校美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。高職美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，解決高職院校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題為根本，應(yīng)改善高職院校美術(shù)教學(xué)方法，選擇合適靈活多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)而為促進(jìn)我國藝術(shù)專業(yè)人才在能力和素質(zhì)上面的提升。

一、戒驕戒躁，腳踏實地

不可否認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來越弱，這也意味著學(xué)生選擇自己喜歡專業(yè)的可能性也越來越小，因此，大多數(shù)學(xué)生在美術(shù)方面基礎(chǔ)淺，底子薄，缺乏興趣，積極性不高。因此老師要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手，一步一步的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，以便學(xué)生扎實地掌握基礎(chǔ)知識。切忌急功近利，進(jìn)行“填鴨式”教育，在學(xué)生模棱兩可之時便急于進(jìn)入下一章的教學(xué)。特別是在學(xué)生剛開始接觸這一種全新的知識時，要特別注意對他們興趣的培養(yǎng)。比如可以舉行一些美術(shù)作品的展覽，讓他們在這一過程中，培養(yǎng)審美能力，更重要的是，通過這些名家大作，讓他們真正意識到美術(shù)給視覺和心靈所帶來的沖擊，為美術(shù)的力量所折服，進(jìn)一步會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。這一環(huán)節(jié)就實現(xiàn)了學(xué)生與老師之間能夠進(jìn)行有效對話的可能性，在志趣上可以達(dá)到統(tǒng)一，便捷了教學(xué)的開展。

二、采用靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方法多樣化的重要途徑。

師資力量薄弱不是一時間能夠解決的事情，它存在著很多復(fù)雜的歷史因素，需要一個漫長的過程來不斷進(jìn)行調(diào)整，因此，我們只能重視已有教師的教學(xué)水平。通過改善教師的教學(xué)方法，來實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多樣化。

首先，實現(xiàn)課程設(shè)置的多樣化。由于美術(shù)這一課程對于實際動手能力的要求比較高，老師在教學(xué)過程中，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時候就應(yīng)該要協(xié)調(diào)好理論型課程、實踐型課程，注重學(xué)生的動手操作能力。因此，學(xué)校方面要優(yōu)化課程的設(shè)置，實現(xiàn)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的平衡，相互為依托，不可顧此失彼。這兩者相輔相成，可實現(xiàn)相互促進(jìn)。專業(yè)基礎(chǔ)課重在扎實基礎(chǔ)，為更深層次的學(xué)習(xí)做鋪墊，而專業(yè)課程則重在對知識的進(jìn)一步升華，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的自身藝術(shù)內(nèi)涵，這是走向藝術(shù)殿堂的跳板。因此，在教學(xué)過程中，特別要注意如何有效的結(jié)合。同時，學(xué)校還可以增加一些激發(fā)學(xué)生興趣的相應(yīng)學(xué)習(xí)課程，在時間相對充裕的時候，進(jìn)行教學(xué)，以打破教學(xué)內(nèi)容陳舊的僵局。

其次，實現(xiàn)教學(xué)思想的多樣化。老師在教學(xué)的過程中，要因材施教，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。每一個學(xué)生的興趣愛好、能力都存在著較大的差異，如果老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會造成很大的疏忽。對于能力較強的學(xué)生來說，無法滿足其汲取更多知識的需要，才能也沒有發(fā)揮的余地，只能被束縛在小小的空間里；而對于能力較弱的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識薄弱，跟不上老師講課的腳步，久而久之就失去了興趣。因此，老師要針對每一個學(xué)生的興趣點、能力強弱情況，盡可能的照顧到各個層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間。老師個人精力有限，但是可以采取“優(yōu)生帶差生”的這一種方式。比如，廣告制作這一課題，學(xué)生可以各盡其能，精于設(shè)計的同學(xué)可以完成廣告設(shè)計，善于計算機(jī)的同學(xué)可以進(jìn)行廣告制作。在小組合作之中，相互借鑒，揚長避短，汲取他人長處。當(dāng)然，老師最后的時候可以對各小組的合作及完成的情況進(jìn)行點評，或者設(shè)置成比賽的方式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

另外，老師要加強啟發(fā)性教學(xué)，這一種思想的運用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探索精神。比如，在學(xué)習(xí)素描的時候，在理論基礎(chǔ)之上，老師一方面要強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己嘗試著探索如何能夠更好地實現(xiàn)明暗變化，怎樣的線條才能提高畫的質(zhì)量；另一方面，老師要注意提問方式，老師提的問題要具有探索性和思考價值，切忌直白、一眼便知道答案。問題不在于多，而在于精。布置的作業(yè)彈性要大，形式多樣，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

最后，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。老師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點，形成一套具有自己風(fēng)格的多樣化的教學(xué)方法。在這過程中，老師要充分利用身邊有效的資源，并發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。比如泥塑教學(xué)中可以改變一下原料，用面粉代替?zhèn)鹘y(tǒng)的泥土，可以有效地解決城市中泥土難找的難題。還要特別注重學(xué)生能夠在生活中找到美，在條件允許的情況下，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自然或觀察城市中具有特色的一些建筑，把課堂上的理論知識運用到實踐中，能夠運用理論解釋這些東西的原理，鼓勵學(xué)生能夠非常踴躍地收集大量生活中的素材，并進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖、描繪，充分去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作技巧。

三、結(jié)語

就目前美術(shù)教學(xué)而言，現(xiàn)代美術(shù)的教學(xué)涵蓋了藝術(shù)的很多方面，涉及面非常廣，因此，老師在教學(xué)的過程中要特別重視學(xué)生這一主體的接受能力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在教授傳統(tǒng)美術(shù)課程的同時，結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)潮流與技術(shù)手段讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)探索意識，不斷改變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)美術(shù)教育方法的多樣化。

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