在“趣”字上下功夫促進中職數學教學

【摘 要】當前中職數學教學真正困擾老師們的不是學生“學不會”的問題，而是“不愛學”的問題。老師通過設計有趣的活動，提出有趣的問題，在“趣”字上下功夫，吸引學生主動積極參與學習，能夠較好解決學生“不愛學”的問題，從而有效促進中職數學教學。

【關鍵詞】中職數學；不愛學；趣味吸引

在一次校際的公開課交流活動上，一位老師坦率地講到，他所教的某專業某班的學生，全是男生，現在上數學課沒有一個人愿意學了，“就是叫他抄，他都懶得抄。”沒想到，這位老師的發言得到了與會老師的紛紛響應，個個大倒苦水，紛紛歷數中職數學教學的種種無奈與尷尬：“再怎么講，他就是不理你”、“很多時候我就是自已講給自已聽”、“數學課就是某些同學的‘手機課’、‘睡覺課’”……，研討會成了“訴苦會”。問題出在哪里，真的像有的老師認為的那樣：基礎太差了，學不會。通過老師們的“訴苦研討”，我們不難發現，最根本的原因不是“學不會”，而是“不愛學”。

我們得正視這一現實，職校更重視專業技能訓練，中職生對于作為文化課的數學學習態度大多就是：學與不學，學多學少，學好學壞，無所謂，學習全憑興趣。針對這一情況，中職老師如能在“趣”字上下功夫，吸引學生主動參與學習，就能夠有效促進中職數學教學。

一、設計有趣的活動，吸引學生積極參與

職專生大多個性張揚，敢說敢講，好動好勝，我們很難做到讓他們一直安安靜靜的坐在下面聽老師不停地講。老師設計有趣的活動，能給他們創設“動”的機會，在活動中去充分展現自己聰明才智，從而獲得成功的體驗，激發出學習的積極性和主動性。

案例1：《集合與元素》一節符號教學——記憶力游戲活動

首先，我只是告訴學生，我想考一考大家記憶力如何，記憶時間10秒。接下來，我的幻燈片出現一串按順序排列的符號（本節課所學）：∈ ? ? N N * Z Q R.10秒以后，我按下“W”鍵，屏幕內容自動消失，接著我就問：“誰能上來寫出來？”這時就有那么幾個同學舉手主動上來。我再按下任意鍵，這時屏幕內容顯現出來，誰寫對了，一目了然。有同學就說老師剛才沒注意，再來一次，我就又展現了另一組不同順序的題目讓學生參與。通過幾組實驗以后，看學生興趣提起來，我就又提要求了，不僅要按順序正確寫出符號，還要說出每個符號的意義。到最后，我加大了難度，將2013穿插進去：N 2 ∈ R 0 ? ? 1 Q 3 N * Z，記憶難度是加大了，可學生記憶興趣卻越來越高了。識記符號很枯燥，通過這個游戲活動，它不枯燥，反倒有趣，學生很樂意參與。《集合》這一章總共有18個符號，最后我都是采用這種方法來幫助學生識記這些符號，效果很好，學生也很樂意參與。

案例2：《等差數列前n項和公式》——運算大比拼活動

在講完公式以后，我設計了運算大比拼活動環節：按組比賽，限時30秒口算回答，分為必答題，搶答題。設置的題目都較簡單，如21+22+23+24+25+26+27+28+29=？5+10+15

+20+…+95+100=？又是組與組的比賽，同學們參與積極性都很高，收到了較好的教學效果。

如何才能設計出學生感興趣的活動呢，這需要我們在平時教學中下功夫去尋找學生的“興趣點”，并充分利用其好動求勝的個性，才能設計出學生樂于參與的活動。

二、提出有趣的問題，吸引學生積極思考

對于數學問題，中職生常給我們的印象是：懶于思考。其實不然，通過有趣問題的提出，我們發現不少中職生思維活躍，甚至遠勝于不少普高生，他們樂于思考，善于思考。

案例1：算法教學——趣味算法問題

問題：今有物不知數，三三數之剩二，五五數之剩三，七七數之剩二。我在算法教學過程中提出了這一個問題，我鼓勵大家猜，并力爭找到通用算法。大多數同學都對這一問題投入了極大興趣，讓我驚訝的是有一個同學課后不久找到我，對我說：“老師我找到了，我算了好幾頁紙呢。”并把它的草稿給我看，我發現他通過不斷嘗試真的找到通用代數算法，這一點完全出乎我的意料，要知道這可是很難的一個問題。另外，我還提出諸如一個人帶幾樣東西安全渡河的算法問題，漢諾塔游戲問題，最大公約數算法問題等等，這些問題具體而形象，具有一定的趣味性，學生樂意去思考。

案例2：概率教學——趣味生死問題

問題：5個囚犯，分別按1～5號順序在裝有10顆綠豆的一條麻袋內抓綠豆，規定每人至少抓一顆，而抓得最多和最少的人將被處死，而且，他們之間不能交流，但在抓的時候，可以摸出剩下的豆子數。問他們中誰的存活幾率最大？（他們的原則是先求保命；若有重復的情況，則也算最大或最小，一并處死；10顆不必都分完。）原問題是100顆，為便于中職生參與思考討論，改為10顆。此問題一提出，就引起了同學們的極大興趣，紛紛猜測，并說出自已的判斷，同學與同學之間展開了激烈的爭論，在爭論中得到知識與能力的增長。

如何才能提出學生感興趣的問題呢，有的時候我們覺得很有趣的一個問題，可學生卻不買賬；有時候不經意提出一個問題，學生卻興趣濃濃。成功的案例從來都不是現成的，只有在教學實踐中下功夫去尋找。

數學家華羅庚認為，那些認為數學枯燥無味的人，是因為他們“站在花園外”的緣故，有什么方法可以讓職專生也能進入到數學的“花園”呢？趣味吸引不失為一種有效的途徑。無論是活動的設計還是問題的提出一定要在“趣”字上下功夫，這樣才能有效的吸引學生參與學習，從而促進中職數學教學。