物理課堂導入的“按需分配”

一堂優秀的物理課要有一個精彩的導入，而一個合適的導入能在短時間內激發學生的興趣、調動學生的積極性，從而使一堂課事半功倍。現階段導入已經引起了大家重視，但是導入的方式很多，如何合理選擇，才是關鍵。

常見的導入方式很多，如故事導入、實驗懸疑導入、場景導入、問題導入、設置懸念導入、科學史實導入、溫故知新導入、生活現象導入、錯誤經驗導入、多媒體課件導入、游戲導入、諺語導入、詩歌導入、他山之石導入、情景再現導入、計算法導入等，很多文章也從經驗的角度舉出了實例。本文將從理論的角度對導入方式的選擇進行闡述，根據實際情況對導入方法進行選擇，即“按需分配”。

一、根據學生對知識的認識和興趣

新課導入的最大作用就是為了引起學生的興趣，激發學生的好奇心。

1.物理內容雖然源于生活，但由于社會發展等因素，學生對一些內容已不太了解和關心。所以他們在學習相應的知識的過程中難免出現不感興趣、動力不足。在這種情況下，導入就應該發揮銜接生活和物理、調動積極性的作用?？刹捎玫姆椒ǎ汗适乱搿嶒瀾乙梢?、科學史實引入、場景導入、多媒體課件引入，或者多種手段相結合，有效的銜接生活和物理。以新奇為龍頭，盡可能多的加入與物理相關的趣味性的知識，調動學生的熱情，盡可能少的給予理論灌輸，讓學生自行觀察、主動參與，然后再是適當的理論提高。

2.如果所學的物理知識和生活聯系得比較緊密，則可以采用生活現象導入、問題導入、溫故知新導入、計算法導入等方法，其目的就是提高門檻，避免出現問題過于簡單，使學生感覺乏味，出現缺乏思考、走神等情況。

二、根據學生的前概念的特征

根據學生學習物理概念、規律的認知特征來對物理概念分類，物理概念和規律大致可分為兩類：

1.學生在進入課堂學習時頭腦中存在與科學概念不一致的前概念或在學習過程中容易產生錯誤的概念

在對這類問題進行設計時，所設置的導入一定要能將學生的錯誤概念充分的暴露出來，通過實際的情境引出問題。如“力是維持物體運動的原因”就是一個典型的錯誤前概念。不妨在導入中不斷舉出例子強化學生對“力是維持物體運動的原因”的認知。在學生已經深信不疑的時候，突然反問“因為力是維持物體運動的原因，所以小車子在推力的作用下，向前運動了。但是為什么當手離開小車子的瞬間，小車子沒有停下來？”從而引發學生的思考，為后續教學做好鋪墊。當然這類錯誤的前概念在中學物理中還有很多，如功、浮力、溫度和熱量、電流、平面鏡成像等。

2.學生進入課堂之前完全陌生的概念，包括全新的概念或抽象概念

如功、比熱容、熱值、電流、電壓、電阻、電場等。學生在學習之前還沒有相關的知識儲備，導入時不妨采用故事導入、場景導入、科學史實導入、生活現象導入等方法，其目的就是給學生提供足夠的知識背景，讓學生先有相關的直覺體會。如電流可以以教室內的電路為例，電流像水一樣從插座開始，從導線流過，最后流到用電器，用電器工作了。再比如熱值，可以通過多種燃料和非燃料做對比，燃料完全燃燒和不完全燃燒做對比，完全燃燒所放出來的熱量做對比，讓學生對熱值有充分的理解。在此基礎上，熱值的概念就呼之欲出了。

給學生提供豐富的信息，讓學生在充足的信息中總結、分析、概況、推理等，并最終對概念有科學的認識。

三、根據概念或規律的特征

物理概念有本質特征類概念、比例型概念等。物理規律可以分為：歸納型規律、推導型規律。

1.本質特征類概念

本質特征類概念如各種力、靜電現象、紅外線等，在很多情況下本質特征就是“是什么”，所以在導入的過程中應盡量向學生展示足夠的信息。此時可采用的方法如生活現象導入、情景再現導入，給學生充足的時間和信息，在對材料有了充分的感性認識的基礎之上，學生對本質的總結的準確率會更高。而歸納型規律與本質類特征具有著同樣的特點。

2.比例型概念

比例型概念如速度、壓強、加速度、電場強度等。很多教師是通過反復練習的方式使學生掌握比例型概念。其實比例型概念很多也都是屬性概念，其代表著物質的一類屬性。如果我們在導入時，就屬性提出一個兩難問題，讓學生感覺到現有的概念符號不足以描述，那么一種新的概念就將應運而生。以密度的概念為例，鐵和棉花哪個重？如果不限制體積的話，說誰重都是錯。當學生一旦意識到必須要將體積限制的時候，那么比例型概念的框架就出來了，這個時候再和速度做對比，用比例式來表述這種屬性，學生就完全可以接受了。

3.推導型物理規律

推導型物理規律如動能定理等。由于這個定理是建立在以前的理論基礎和數學基本功之上，所以在導入時可采用溫故知新導入、計算法導入等，將所需的基礎知識點進行羅列和復習，為規律的推導做鋪墊。

四、課堂導入的誤區

很顯然，導入的最重要意義是為新授的內容服務。如果一味的為了導入而忽略了其他的內容，自然是本末倒置。常見的誤區有以下幾種：

1.為了追求新奇、亮點，以致導入過于花哨，都缺乏了物理性，或者太過新奇以致分散了學生的注意力。

2.有的過于強調導入，一個導入占據了大量的時間，導致本節課內容無法完成。

3.導入方式不遵守知識點的特點，單一的采用某種方式，導致課堂過于枯燥。

五、結束語

好的開始是成功的一半，經典的導入是一堂課的點睛之筆。然而好的導入絕非一日之功，需要教師對教學內容充分理解，對周邊知識點充分了解，對學生的思維了解和掌控熟練，對語言的駕馭嫻熟。然后通過自身的不斷努力和苦練方可得來。有了這些豐富的準備，物理課堂定會成為吸引學生的殿堂。