給學生留足自尊，讓批評順耳入心

批評教育是教師在班級管理工作中必不可少的一項內容。批評的難點常常不在于內容的尖刻，而在于形式的巧妙。為了能夠達到既教育好學生，又不傷害學生的自尊心，處理好師生之間的感情目的，講究批評的策略尤為關鍵。表揚，對于學生而言非常樂于接受；但是批評，往往會使學生非常的反感。換句話說，教師批評學生時很容易，但真正讓學生從心底里能夠接受批評并非易事，怎樣才能提高批評效果，達到批評的目的呢？這是一門藝術，更是一門科學。

一、批評的時機與場合

對于自尊心和獨立性較強的職業學校學生而言，選擇恰當的批評時機和場合對于我們班主任非常的重要，只有這樣才能更好的達到教育學生的目的。一般情況下，對于少數和個別同學批評應該單獨進行，不要在班級里很直接的指出。對于一些比較固執、不能正確認識到自己的錯誤的學生，我們可以找學生到辦公室里對其進行批評教育；對于那些自尊心很強的學生，可以找個沒人的地方和他進行單獨聊天；對于已經認識到個人的錯誤的學生，并處于自責狀態時，可以用委婉的語氣批評或事后批評；當班級里學生出現的錯誤具有代表性時，可以在班級里進行公開的批評，達到對全體學生“敲警鐘”的作用。對于學生出現的錯誤，批評還應該隨機的進行，切不可等錯誤積累到一定程度才采取措施，應隨時發現，隨時批評。

在批評教育學生的時候，我們還要注意態度要緩和，盡量使學生對你能夠產生信任感，愿意和你進行交流。這樣才能使學生從思想深處認識錯誤并加以改正。教師批評要批到“點”上，抓住問題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學生不得要領；同時，是非觀點一定要明確、中肯，既講正面的合理，也講反面的不合理，使學生心服口服。

二、批評的方式

1.鼓勵——巧妙的批評。有些學生是自尊心很強，特愛面子，對于這一類學生不可從正面提出批評。而要婉轉地從側面繞一繞，即寓批評于鼓勵中，從而起到預期的批評效果。徐特立說過“對犯錯誤的學生要從培養他們的自信心、自尊心中去批評他們的壞處。”例如，我們班里的一位學生，他喜歡上計算機課，玩電腦。上語文課，他也拿計算機方面的雜志看個不停，我找他來談話：“你熱愛電腦，喜歡計算機，這是好事，老師也贊賞你。要是你在語文方面也能這樣用功，那就更好了，相信你是能做到的……”后來這位學生對語文也下了苦功，寫了許多有關計算機方面的小論文，獲得了學校一等獎。這樣貌似鼓勵，實是批評的方法較之訓斥和責備，效果自然要好得多。

2.提醒——善意的批評。面對性格倔強的學生，應該以誠懇的態度，熱情的關懷去幫助他們，做到動之以情，曉之以理，使他感到教師的善意批評是對自己的關心和愛護，從而接受批評，改正錯誤。如：有一位學生，他家庭經濟不好，卻染上打游戲機的習慣，成績直線下降。找他談話時，我不直接提出批評，而是先與他拉家常，問他家中父母情況，每月收入及姐弟的開支，然后說：“你是個懂事的孩子，不像個別同學成績差而又不努力……你父母對你寄予很大希望，他們培養你，很不容易，夠辛苦了！要是你能在生活上多替你父母想想，自覺約束自己，你父母也一定會很欣慰，老師會更高興。”這位學生慚愧地低下了頭，表示一定改正錯誤。這種適時提醒的批評方法是從善意的立場出發，分清是非，以情感人，使學生容易接受。

3.沉默——無聲的批評。在一定的場合，教育者要有意識地采取沉默的方式，因為這也是一種非常有效的方法。我們在采取這樣方法時，一定要創造一種緊張、嚴肅的氣氛，批評者表情要嚴肅、眼神要專注，使學生在沉靜、嚴肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責備，產生一種心理壓力，并在自我反省和檢查中領悟到自己的不足或過錯，從而達到“此時無聲勝有聲”的效果。當然這種無聲的批評方式要把握時間的長短，適可而止。

4.譴責——嚴厲的批評。學生中有個別平時表現極壞，而且屢教不改，甚至有個別犯了嚴重錯誤，影響較壞，對他們則不能采取委婉的批評方式，更不能一味地遷就他們或放任自由，而應該不失時機地予以嚴肅的批評教育。注意批評時態度要嚴肅認真，要讓犯錯誤的學生及其它學生都要認識到錯誤的嚴重性，讓這些學生能夠理解和體會到教師的良苦用心。例如：我班的劉龍，平時學習態度極差，作業完不成，上課不專心聽講，我找他談話幾次都沒改，甚至上課還走出座位，用橡皮筋抽打其他同學。對這樣的學生，只有把他抓出來，嚴肅地批評，才能在小段時間里取得一些效果。如果遷就他，取得的只是事倍功半的效果。

5.批評——莫說絕對話。批評要講藝術，切忌把話說絕對，如果把學生說得一無是處，永無出息，勢必嚴重傷害了學生的自尊心。這樣就使批評教育失去了應有的作用，造成教育工作的被動，同時也可能徹底毀滅了一個孩子的明天。正確的批評應該是中肯的、恰如其分的分析，在批評中伴隨著鼓勵與期望，在批評中包含著誠意與熱忱，既讓學生看到自己錯誤的嚴重性，又讓他看到糾正錯誤的可能性，改正錯誤的可能性，激起學生心中的火花，使我們的批評取得好的效果。

總之，批評是一服苦口的良藥，具有藝術性，同時應充分給學生留足自尊，讓批評順耳入心。對于職業學校的學生，在教育過程中我們更應該適時巧妙地采用批評藝術，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥，將它發揮最大的功效，達到教育的最佳境界——精誠所至，金石為開。這樣，才能使我們的工作做得更好。

【參考文獻】

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