傳統文化在小學語文教學中的實踐

傳統文化在中華民族五千年悠久的歷史長河中源遠流長、博大精深，它是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華，是現代文化的基石。可是，傳統文化教育的現狀卻十分令人擔憂。在淺文化、俗文化、網絡文化充斥當代青少年生活的時候，傳統文化在學生中的地位越來越低，他們對傳統文化知之甚少。在孩子的生活當中，傳統文化變得只是應付形形色色考試的工具。這是小學語文教育的一個嚴重的失誤。

《語文課程標準》在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。比如，“積累”一詞在《語文課程標準》里出現了14次之多。大致分為兩類：一是要求積累語言材料，包括詞語、格言警句、精彩語段和傳統文化中的古典文學；二是要求積累生活素材。“積累”，本是我國傳統教育的一項成功經驗和優秀傳統，但被不肖子孫們當作糟粕拋棄；只有那些具有真知灼見且不趕“潮流”的人才能認識到它的價值和意義。在中小學加強傳統文化教育，尤其在小學和初中開設傳統蒙學課程，無論是對學生潛能的開發，還是對語文能力的形成，乃至對民族精神的承傳，都具有十分重大的意義。

那么，怎樣把傳統文化與小學語文教學相結合進行才更行之有效呢？對此我覺得可以從以下幾個方面進行探索和思考。

一、在氛圍中加強傳統文化感受與吸收

傳統文化對于小學生來說，年代久遠，平時除了古詩，其它內容接觸很少，理解起來確實存在不小的難度。而且沒有什么生動的內容，缺乏趣味性和吸引力。所以怎么讓孩子對這個東西感興趣，在我們工作中被列到了首要位置。如果我們能在實際教學中營造學習傳統文化濃濃的氛圍，那么孩子們耳濡目染，從心理和思想上自然就產生學習的愿望和激情。

1.教師的潛移默化

我們要讓孩子對傳統文化有興趣，首先我們必須培養自己的興趣。作為教師我們應該努力讓自己成為熱愛傳統文化教學并有一定傳統文化知識的語文教師。用自己的知識和自己對傳統文化的喜愛，給學生造成潛移默化的影響。

傳統文化除了是一門知識外，它能成為中華文化的精髓而響徹中外，更多的是它的文化內涵對人行為的影響。《三字經》中三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說。但它不僅僅是知識的涵蓋，同時也教育了我們為人處事的道理，甚至于方法。《論語》也是這樣。所以作為教師，我們不僅要對傳統文化的教學進行有效的推動，而且還要通過自己的言行舉止，對學生造成潛移默化的影響，讓自己成為學生學習傳統文化的榜樣和動力。

2.利用班級文化布置

作為語文教師，而且也是班主任，我覺得充分利用班級文化布置是一個機會。平日，我在班級大力弘揚傳統文化，極力將其設定為我班的特色教育并進行發展。例如，定期讓孩子合作制作傳統文化知識小報，將自己所學到的，所了解到的傳統知識整合，內化。可以通過文字也可以通過圖畫的形式。然后我將他們的勞動成果張貼上墻，作為班級文化布置。這樣孩子就被班級濃濃的傳統文化氣息縈繞著。

二、在課堂上加強傳統文化的推介和引用

《小學語文課程標準》中指出：在語文學習過程中，要培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣；認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

那么如何在教學的過程中滲透傳統文化的精華基因，培養學生對我國古文化的好奇和責任感呢？例如：中國傳統節日眾多，許多詩詞歌賦中均有反映我國民俗節日的來歷及有關情景。適逢民俗節日，可向學生介紹有關的詩詞，吟詠背誦，借以了解民俗節日的情況，以增長知識，開闊視野。五月初五端午節時向學生介紹偉大的愛國詩人屈原；九月九日重陽節，向學生介紹重陽節的來歷及有關習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》等。請學生帶著問題請教長輩或查閱書籍，有條件的學生更可以借助網絡進行查找。

通過這樣的教學過程，學生受益匪淺，學生對知識的學習不僅僅停留在朗讀和背誦的層面，而是幫助學生挖掘其中的內涵，培養了學生自主、探究的學習方式和意識，同時，使學生對民族傳統文化也產生了一定的興趣。

三、在生活中加強傳統文化的熏陶與內化

我們常說“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。的確，我們對孩子加強傳統文化的培養，不是為了讓他們能將學到的知識用于考試，想以此取得多高的分數；也不是讓他們將傳統文化知識作為夸夸其談的談資，這些都太功利。歸根結底，是為了讓孩子通過學習傳統文化，在生活中去內化其中涵蓋的仁義道德，處世之法，感受傳統文化的精華，把傳統文化和學生的精神、人生發展需求和諧結合起來。傳統文化只有融入學生的精神世界才是有意義的。

有人會質疑，傳統文化中的很多內容在我們現今社會還有多少可行性，或者還存在多少價值。但是，當今社會“文化”是國家“核心競爭力”和“軟實力”的重要組成部分。如果我們放棄自己的傳統文化，而一味讓“洋文化”恣意橫行，難道就不是辱沒自己的民族精神？

所以我們要充分利用生活中的語文，竭力引導學生在感受、感悟傳統文化底蘊的過程中，能受到心靈的感動、人格的感化。使學生與傳統文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下。幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升人文素養。

小學是繼承與發揚傳統文化的第一站，小學教師肩負著傳承傳統文化的重要使命。我們應努力將傳統文化的文明種子播種在小學的心田，讓每個人的心田都能開滿文明之花。