培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力 提高教學(xué)策略有效性

教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”要達(dá)到“不教”，就要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主創(chuàng)新潛能，教給學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)閱讀能力影響了課堂教學(xué)有效性的落實(shí)，因此在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，授之以漁，手腦并用，提升數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略的有效性。

一、授之以漁，學(xué)會(huì)閱讀方法

數(shù)學(xué)閱讀的過程對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該是一個(gè)積極思考、不斷探索和發(fā)現(xiàn)真理的過程。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說的閱讀能力和自學(xué)能力，讓他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)非常必要的。

（一）課前自主閱讀，以“疑”活躍思維

數(shù)學(xué)是比較抽象的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，必須激發(fā)他們的興趣，從而使之積極主動(dòng)地閱讀，并促進(jìn)思維發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞知識(shí)要點(diǎn)，制造懸念，通過教師的激疑、設(shè)疑、導(dǎo)疑，促使學(xué)生思中有疑、疑中有問、問后有悟、悟后再疑，讓他們求知若渴、欲罷不能。

如教學(xué)《圓的周長》時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長之前，我布置學(xué)生去收集并閱讀有關(guān)圓周率的相關(guān)資料，你對(duì)此有何想法？通過查找閱讀，課始就讓學(xué)生展示并交流自己的閱讀材料，有的同學(xué)閱讀教材，有的同學(xué)通過上網(wǎng)查閱等形式，學(xué)生交流時(shí)個(gè)個(gè)津津有味。他們的自學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師口干舌燥講解的效果，再通過閱讀教材“你知道嗎”等材料，讓孩子們更多地了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的博大精深，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情。

因此，“讀”是理解的前提，“疑”是思維的開端。

（二）課中引導(dǎo)閱讀，以“思”促進(jìn)理解

在新課教學(xué)中，教師可把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容以及教材內(nèi)在邏輯聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、針對(duì)性、有效性的問題情境，讓求知欲望驅(qū)使學(xué)生自己活眼觀察，合作交流。

如在教學(xué)人教版第一冊(cè)《前、后》這一課時(shí)，先出示主題圖，讓學(xué)生說一說在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上的場(chǎng)境——誰跑得最快等問題，并讓學(xué)生說明理由。從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)看課文中的圖、文，理解關(guān)鍵詞語，培養(yǎng)學(xué)生盡可能用自己的語言進(jìn)行復(fù)述或解釋生活問題，收集數(shù)據(jù)信息，自主動(dòng)手解決問題。

又如學(xué)習(xí)用《字母表示數(shù)》時(shí)，學(xué)生可結(jié)合下列問題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

1.如何用字母表示數(shù)？

2.用字母表示數(shù)有什么優(yōu)點(diǎn)？

3.用字母表示數(shù)應(yīng)注意哪些問題？

學(xué)生帶著以上一些問題去閱讀，不僅能糾正一些片面的理解，在積極的思維中逐步逼近概念的實(shí)質(zhì)，而且閱讀時(shí)主動(dòng)投入、積極性高。給學(xué)生必要的閱讀提示，讓學(xué)生閱讀起來不但覺得有章可循，在閱讀過程中獨(dú)立思考問題、互相交流、解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后溫習(xí)閱讀，以“新”提升素養(yǎng)

讓學(xué)生牢固掌握課堂所學(xué)知識(shí)，僅靠課堂時(shí)間并不能達(dá)到完美境界。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶、促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，可以在課后進(jìn)行閱讀延伸，實(shí)施“課內(nèi)學(xué)一點(diǎn)，課外帶幾點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。教師可在教室開辟一個(gè)小小數(shù)學(xué)角，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有目的地推薦一部分好的書刊雜志，如《趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)課外讀物》、《中外數(shù)學(xué)小知識(shí)》等。通過閱讀，讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的數(shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)；通過閱讀發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)題，來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題分析的好習(xí)慣，對(duì)于難題還可以通過查找相關(guān)資料培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的好習(xí)慣。真正讓學(xué)生在閱讀中“吃飽”、“吃好”，使閱讀更有成效，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、手腦并用，提高閱讀效率

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言。數(shù)學(xué)閱讀要求讀寫結(jié)合，認(rèn)真細(xì)致，是口、手、腦有機(jī)結(jié)合，互相協(xié)調(diào)，是一種積極主動(dòng)探索真理的過程。讀寫結(jié)合，手腦并用，能促進(jìn)思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑。通過書寫能加快加強(qiáng)記憶，通過演算能促進(jìn)學(xué)生積極思考，有利于知識(shí)的同化和順應(yīng)。

（一）動(dòng)口交流

數(shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。如在教學(xué)質(zhì)數(shù)的概念后，我裝不懂提出：“1的約數(shù)是1和它本身，它也是質(zhì)數(shù)，對(duì)嗎？”讓學(xué)生展開討論顯示自己的觀點(diǎn)，把問題和困惑擺在學(xué)生面前，激他們出學(xué)法，出思路，出智慧。

（二）動(dòng)手操作

指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗(yàn)，感悟新知，深入理解。如教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，可讓學(xué)生巧用轉(zhuǎn)化法動(dòng)手切一刀拼成以前學(xué)過的平面圖形，并自主嘗試解決“平行四邊形的面積和什么有關(guān)，有什么關(guān)系”等問題，通過學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)化，探尋關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又有利于學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的全過程。

（三）動(dòng)腦感悟

讀中演，嘗試演算驗(yàn)證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化。如教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可利用教材，讓學(xué)生邊讀邊填寫表格：三角形有什么特性？三解形按角的不同可以分成哪三類？三種三角形之間有怎樣的關(guān)系？再通過“做一做”：我會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是三角形？會(huì)把不同的三角形分類等活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀的成效。

數(shù)學(xué)閱讀是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有在課堂教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，才能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可持續(xù)能量。教師在教育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，不失時(shí)機(jī)地營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。