淺談如何提高幼兒園美術教學活動的有效性

在幼兒園，美術活動都能開展正常，但是質量不高，究其原因是教師怕準備各種各樣繁雜的材料，怕剪刀和刀產生的安全隱患，所以，更多的做法是讓幼兒用蠟筆畫一幅畫。這樣的行為是有悖綱要和教育教學原則的，我們應該用積極的態度去進行美術教學活動，充分把握好有限的活動時間，在各個環節上下功夫，研究出一些切實可行有效的教學措施，盡可能發揮我們美術教學活動的價值所在。

一、課前準備“活”起來，營造有效學習的氛圍

課堂氣氛是提高教學活動有效性的前提，它影響著幼兒的學習積極性、表現力和創造力。每個幼兒都非常喜歡美術課，但是他們比較討厭單一的蠟筆畫，所以我們應該提供更多的涂色工具，比如：水彩、水粉、炫彩、水墨，擴大手工課的比例，提供更多的美術表現形式，只要你耐心地準備，那么他們會在你營造的氛圍中表現出驚人的創造力。

二、課前導入“誘”起來，營造有效學習的情境

“誘”即是誘發、誘導、誘惑，對這些性質的東西，大家都是難以抗拒的，特別是孩子的心理特點，他們更容易被其吸引，從而融入美術活動的情境之中。

例如，“小黃和小藍”的教學內容，我設計了如下片斷：

準備：三個盛有紅、黃、藍三原色溶液的玻璃杯。

師：小朋友們，看看這是什么？

生：紅、黃、藍三種裝顏色水的杯子。

師：下面我們用三種顏色變個小魔術，我們把藍色和黃色的水倒入一個杯子中，會怎樣呢？

幼兒嘗試，調出綠色，幼兒頗感驚訝。接著讓幼兒把黃色和紅色，藍色和紅色的溶液，調出橙色、紫色。幼兒會被這種直觀的表現方式所吸引，隨之產生智慧的碰撞。

美術活動可以通過誘導，不斷變換課堂教學模式，設計多樣有效教學方式，營造有效學習的情境。

三、教學過程“實”起來，培養有效學習的環境

尹少淳先生在《美術“好課”之我見》中提到“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。”許多的公開課、示范課、教研課都有“作秀”的嫌疑，表面上很好，但成本與幼兒收獲遠不成正比，這樣的課我們只能用來觀賞。

例如：《動物朋友》一課，教師輕點鼠標，屏幕上出現多媒體課件，音樂響起，幼兒被帶到了令人眼花繚亂的“動物世界”，遇到了各種各樣的動物，它們發出聲音開始自我介紹，同時出現了虛擬導游“卡通人”提問：“小朋友們猜猜這些是什么動物？”……接著就是出示森林背景，繪畫后教師請幼兒戴著動物面具猜謎、游戲、唱歌。整堂課，形式多樣，該用的活動基本上都用上了，幼兒也積極投入，可謂眼花繚亂、熱鬧非凡。可是我們仔細分析幼兒到底在這個美術活動中學到了什么？沒有明確的學習目標與任務，沒有講授相關的技法與知識，幼兒的想法也沒有在課堂上表現出來，幼兒沒有提出一個問題，教師也沒有動口提一個問題，課堂儼然成了課件和教具的主角，學習效果也很不理想。

所以，我們應該分清楚什么樣的方法可以采用，什么樣的現象不能效仿，應該針對自身幼兒園的實際，探索出實實在在的活動過程，使成果與投入成正比，或取得更高的回報。

四、課堂結尾“鮮”起來，調節好有效學習的結尾

一個成功的美術活動，精彩的結尾余音繚繞，使人回味無窮。教育心理學認為：在課堂教學開始的幾分鐘內，幼兒的思維逐漸集中；在活動中間段思維處于最佳活動狀態；隨后，思維活動水平逐漸下降。分析現狀，我們可以發現，一個教師會在活動導入上苦心經營，對結尾部分卻不夠重視，往往因時間不夠而草草了事。所以，我們應該注重美術活動結尾，提高其有效性。

（1）評委式結尾

比如，我制作了五張評委卡，并設計一個評委席，作業后選出5位幼兒作為評委，發評委卡。并讓這5位幼兒選一張認為畫的好的作品拿到評委席前。對這樣一個評委機制，幼兒的熱情是很高的，帶動了全班幼兒的學習。

（2）啟下式結尾

通過設置一些情景，巧妙地將本節課和下節課的內容銜接起來，起到了承上啟下的作用，這樣能激勵幼兒根據提示對下一次美術活動的任務作準備和研究。通過這樣的收尾處理，激發了幼兒的求知欲和好奇心，激發他們想馬上實踐探究的迫切需要，為下節課的教學奠定了基礎。

例如，在《熱鬧的元宵節》中，幼兒用蠟筆繪出了一幅幅稚趣的圖畫后，教師提問：你們都畫得很棒，其實我們不僅可以畫，還可以用手工的方式表現熱鬧的元宵節，比如做花燈，下一次美術課我們一起來做花燈好不好？幼兒表現異常活躍，這樣的結尾，能使幼兒對將要學習的新內容躍躍欲試。

（3）童話式結尾

如《猴子》一課的結尾部分。

提問：請大家分組把自己用橡皮泥捏制的猴子等擺放在一起，自主分配角色，合作創編一個童話小故事，然后把泥塑作品作為玩偶進行表演。

幼兒表現的異常興奮，他們立刻投入到活動中，自主分配，而在上講臺表演中，他們的表達欲望更加強烈。這樣的結尾，使得幼兒的主體意識更加明確，在活動中他們的情感被調動了，幼兒的綜合能力也有了很大的提高。

（4）生活化結尾

如《相框裝飾》一課的結尾。

提問：這節課我們把自己帶的一些照片制作了很多漂亮的相框，大家想一想，我們可以把這些作品用來做些什么呢？

幼兒1：我們可以用這些裝飾自己的教室。

幼兒2：老師，我覺得自己家的墻壁上空空的，可以用作品來裝飾自家的墻壁，使家更美！

幼兒爭先恐后地發表自己的意見，一致認為可以用來美化生活，而且他們迫不及待地想用自己作品裝點空間，使得幼兒學習的知識在生活中得以應用。

如果美術教學活動能讓幼兒有所期待、有所盼望，并不時有眼前一亮的感覺，產生一種無法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學方式。我們只有不斷換位思考，觀察幼兒的反映，設置好每個有效的活動環節，使之達到最理想的教學效果。